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MON LIVRE SUR LA GUERRE
Cahier d’activités guidées à l’usage des enfants, des familles et des enseignants, pour encourager une expression, une connaissance et une adaptation saines
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MON CAHIER SUR LA GUERRE ET LA TERREUR EN UKRAINE
CAHIER D’ACTIVITÉS GUIDÉES À L’USAGE DES ENFANTS, DES FAMILLES ET DES ENSEIGNANTS
UN GUIDE SIMPLE ET DIRECT POUR ENCOURAGER UNE EXPRESSION, UNE CONNAISSANCE ET UNE ADAPTATION SAINES Gilbert Kliman, MD Harriet Wolfe, MD Ed Oklan MD, MPH Paula Kliger, PhD Jennifer Davids, M.SC James Bennett, MD Lois Oppenheim, PhD Illustrations de : Anne KuniyukI Oklan, RN., CPCC et Mychel McGoy
Translation by: Yseult Letissier, MA The Children’s Psychological Health Center, Inc, association à but non lucratif 501(c) 3 2105 Divisadero Street, San Francisco, CA 94115 www.cphc-sf.org Et The Harlem Family Institute https://harlemfamilyinstitute.org/hfi-support.php
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© Copyright 2022, The Harlem Family Institute
TABLE DES MATIÈRES
GUIDE À L’USAGE DES PARENTS ET DES ENSEIGNANTS / INTRODUCTION……………………………. COMMENT DONNER AUX ENFANTS LES OUTILS PSYCHOLOGIQUES AVEC LESQUELS FONCTIONNER EN SITUATION DE CRISE.................……………………………………………………........... PAR OÙ COMMENCER……………………………………………………………………………………….......... POUR LES PLUS JEUNES : UN LIVRE DE COLORIAGE À PARTAGER …………………………………....... ENFANTS DE MATERNELLE ET PRIMAIRE………………………………………………………………......... COLLÉGIENS…………………………………………………………………………………………………........... ONZE ANS ET PLUS………………………………………………………………………………………………... SI VOUS AVEZ ÉTÉ ENDEUILLÉ, OU SI UN MEMBRE DE VOTRE FAMILLE A ÉTÉ BLESSÉ OU EST PORTÉ DISPARU ………………................................................................................................................................ POUR LES ADULTES ET LES GRANDS ADOLESCENTS………………………………………......................... POUR LES FAMILLES………………………………………………………………………………………............ À USAGE DES ENSEIGNANTS……………………………………………………………………......................... À USAGE DES PROFESSIONNELS DE LA SANTÉ MENTALE…………………………………….................... ILLUSTRATIONS UTILES………………………………………………………………………………………...... GUIDE À L’USAGE DES ENFANTS ET ADOLESCENTS……………………………………………………...... LES GUERRES………………………………………………………………………………………………............. XXXXXXXXXX……………………………………………………………………………………………….......... LES TERRORISTES…………………………………………………………………………………………………. ÊTRE FORT FACE À LA TERREUR …………………………………………………………………..................... UNE QUESTION ET TROIS RÉPONSES AU SUJET DES ATTAQUES TERRORISTES………………………. POURQUOI Y A-T-IL UNE GUERRE EN UKRAINE ? ...………………………………………………………… POUR TOUS LES ENFANTS ET ADOLESCENTS : COMMENT UTILISER LIVRE…………………………… MON CAHIER SUR LA GUERRE ET LA TERREUR……………………………………………………............... LECTURES…………………………………………………………………………………………………………... RESSOURCES, SERVICES D’AIDE ET DE SANTÉ MENTALE …………………………………………........... QUI A RÉDIGÉ CE LIVRE ? ………………………………………………………………………………..............
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IMAGES À COLORIER :
LA GUERRE…………………………………………………...…………………………….................................... ON REGARDE LA TÉLÉVISION…………………………………………………………………………............. C’EST BON D’ÊTRE EN VIE………………………………………………………………………………............ SE SENTIR MIEUX…………………………………………………….................................................................... J’AI PEUR…………………………………………………………........................................................................... UN ENFANT RÊVE………………………………………………………................................................................ AU REVOIR………………………………………………........................................................................................ UN ENFANT PLEURE………………………………………………………………………………....................... LA GUERRE : DESSIN D’ENFANT………………………………………………………..................................... L’ARMÉE : DESSIN D’ENFANT……………………………………………………….......................................... DES MISSILES : DESSIN D’ENFANT …………………………………………………………………................ DES CHARS………………………………………………………………………………………………................ DES SOLDATS……………………………………………………………………………………………............... UNE MAISON BOMBARDÉE : DESSIN D’ENFANT………………………………………………………......... AUX ABRIS……………………………………………………………………………………………………........ LES REFUGIÉS………………………………………………………………………………………………........... LA CROIX ROUGE………………………………………………………………………………….........…........... À QUOI PENSES-TU ? .......……………………………………………………………………….……………...... AIDEZ-MOI………………………………………………………………………………….........……………........
CARTE DU MONDE………………………………………………………………………….............…………….
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Guide à l’usage des parents et des enseignants INTRODUCTION Ce cahier d’exercices a pour but d’aider les parents, les familles et les enseignants à aider leurs enfants et leurs élèves. Les adolescents ou les très bons jeunes lecteurs pourront l’utiliser en grande partie tout seul. Ce cahier aidera les enfants et les adultes à parler ensemble du terrorisme, de la guerre et de la paix et comporte des instructions pour l’utilisation avec des enfants depuis la maternelle jusqu’au lycée. Les objectifs de ce livre sont de permettre aux familles et à leurs enfants de se sentir plus forts et d’apprendre davantage, de mieux maîtriser les faits, les idées et les sentiments concernant le terrorisme, la guerre et la paix. Nous voulons aider les enfants à mieux gérer leurs inquiétudes ou leurs peurs et à réfléchir aux moyens de résoudre les problèmes de sécurité. L’utilisation de ce livre peut aider dans une période stressante comme celle de se trouver dans un camp de réfugiés. Il contribue à un savoir constructif et à l’adaptation. Nous proposons un guide et une structure physique afin d’organiser et d’encourager la réflexion des enfants sur la guerre, la terreur et la résolution des conflits entre les peoples, avec l’aide de leurs propres familles, de leurs enseignants et de leurs camarades de classe. Les auteurs du livre ont une longue experience professionnelle et personnelle des catastrophes nationales et des réactions des enfants, avec notamment les recherches menées par l’auteur principal sur les réactions des enfants à l’assassinat du Président Kennedy ( Psychological Emergencies of Childhood , Kliman, 1968 ; Children and the Death of a President , Wolfenstein and Kliman, 1965). Le format du cahier d’activités guidées est une méthode simple et directe. Il s’agit en partie d’un manuel. En même temps, il utilise une méthode déjà en pratique d’auto-assistance psychologique qui a été bien étudiée et s’est avérée significativement utile dans d’autres situations (Kliman, 1995). Le cahier d’activités encourage les enfants à en apprendre davantage sur le terrorisme, la guerre et la paix, ainsi que sur leurs propres sentiments et valeurs. Conçu pour être utilisé avec des enfants de différents niveaux de développement, il inclut un guide pour les parents et les enseignants et un autre pour les enfants. Il comporte également un journal pour noter les idées et les sentiments, un album pour les articles et les images, des illustrations à colorier et commenter, un quiz sur la guerre et la paix, des suggestions d’activités, une liste de ressources, une bibliographie, et une liste de contrôle de la santé mentale des enfants permettant d’identifier les enfants qui auraient besoin d’une aide supplémentaire. Il peut être utilisé par des enfants d’âges divers individuellement, ou avec leur famille, ou en classe avec d’autres enfants, ainsi que par les professionnels de la santé mentale dans le cadre d’une thérapie.
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La valeur de l’adaptation active est bien connue. En période de catastrophe ou de bouleversement communautaire comme le terrorisme ou la guerre, les enfants s’en sortent mieux lorsqu’on leur donne un certain nombre d’outils : il s’agit de les aider à communiquer avec franchise, faire face de façon active, échanger avec les camarades et les adultes, d’une manière conforme à leur stade de développement. Ce cahier d’exercices a été conçu par des parents et des professionnels de la santé mentale afin de promouvoir chez les enfants un réel sentiment de contrôle de leurs propres émotions et de leur apprentissage face au stress. La méthode du livre d’histoire de vie personnelle (voir www.cphc-sf.org) est une forme de thérapie de mentalisation (Fonagy, 1992, Kliman et Hope 2003) et de construction narrative qui s’est avérée très efficace lorsqu’elle a été utilisée avec des enfants traumatisés lors de crises familiales, et qui est ici adaptée pour être utilisée dans la crise actuelle. Cette méthode a déjà été utilisée par les auteurs lors de catastrophes de grande ampleur : après le tremblement de terre d’octobre 1989 dans la baie de San Francisco ( My Earthquake Story ) ; l’incendie de Santa Barbara de juin 1990 et l’incendie d’East Bay Hills d’octobre 1991 ( My Fire Story ) ; les tornades dévastatrices du printemps 1990 dans la région de Joliet, Illinois ( My Tornado Story ) ; les inondations massives dans le Midwest en 1993 ( My Flood Story ) ; la récente guerre des Balkans en 1999 ( My Kosovo Story) ; et les catastrophes du World Trade Center et du Pentagone ( My Book about the Attack on America , 2001 ), My Story about Katrina and Rita , My Story about School Shootings et My Story About the Sichuan Earthquake . Les enfants s’en sortent mieux avec un réseau d’aides, que ce livre essaie de mobiliser de manière simple, pour leur donner la force d’affronter les questions de terrorisme, de guerre et de paix. Les actes actuels de terrorisme et de guerre peuvent être source de crise dans le développement des enfants, ou un catalyseur stimulant l’apprentissage et la croissance. Le terrorisme et la guerre surviennent lorsque des personnes et des nations pensent qu’elles ne peuvent pas résoudre leurs problèmes sans violence. La survie de notre monde dépend de notre réflexion à tous sur la manière dont les gens et les pays peuvent mieux coopérer et se parler au lieu de se battre. Notre avenir à tous peut dépendre de la façon dont nous et nos enfants réfléchissons à ces questions. Ce cahier d’exercices a été conçu avec soin pour apporter les premiers secours psychologiques à la fois à vous et aux enfants que vous connaissez, aimez ou qui sont vos élèves. Vous traversez une grande période de stress, tout comme c’est le cas de vos propres enfants et de vos élèves. Votre idée en utilisant ce livre est probablement la même que la nôtre. Vous voulez essayer d’aider les enfants à transformer une situation probablement chaotique et traumatisante en une expérience structurée d’apprentissage et d’adaptation. Les peurs des enfants peuvent être gérées si vous incluez des activités partagées entre adultes et enfants, des discussions, ainsi que la collecte, l’élaboration et l’organisation des connaissances. Donner aux enfants les outils psychologiques avec lesquels fonctionner en situation de crise
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POUR COMMENCER
1. Lisez le livre en entier avant votre enfant ou votre élève, s’ils ont moins de dix ou onze ans. 2. Veillez à lire le « Guide à l’usage des enfants et adolescents » aux enfants qui ne savent pas lire, et répondez à toutes les questions qu’ils pourraient vous poser. 3. Faites remarquer à votre enfant ou élève que ce terrorisme et cette guerre sont des moments importants de l’histoire. C’est un moment dont la famille de l’enfant et le monde entier se souviendront. Il ou elle peut faire partie de l’histoire. Il ou elle peut aider à en garder la trace grâce à ce cahier. Peut-être que dans des années, des gens découvriront ce cahier et qu’il les aidera à mieux comprendre ce qui s’est passé. 4. Soyez flexible dans votre travail avec votre enfant. Le travail sur ce cahier peut prendre plusieurs semaines. Il n’est pas nécessaire que le cahier soit terminé pour apporter une aide. Ne forcez jamais un enfant à affronter une section du cahier contre sa volonté. Permettez à chaque enfant de choisir les parties du cahier qu’il veut aborder en premier et d’arrêter d’utiliser le cahier quand il le désire, même s’il n’est pas terminé. Il est généralement préférable de ne pas travailler sur le cahier juste avant le coucher. 5. Il faut respecter les résistances d’un enfant qui ne peut ou ne veut pas travailler avec vous. Voir la liste de contrôle de la santé mentale à la fin du livre. 6. Pour les thérapeutes : Nous pensons que la meilleure façon de guérir les facteurs de stress graves est d’acquérir plus ou de nouvelles compétences ou de les améliorer, d’élargir la perspective, de continuer à vivre et de replacer les événements dans leur contexte. Il ne faut jamais insister sur l’analyse interminable des souvenirs les plus douloureux. Voir dans le bulletin scientifique du Children’s Psychological Trauma Center de février 2000 sur www.cphc-sf.org la nouvelle théorie de l’auteur principal de ce livre au sujet des troubles de stress post-traumatique. Notez combien il est important d’aider les enfants stressés à voir et à se souvenir de leurs mondes complexes de manière large plutôt qu’étroite, selon une perspective ouverte plutôt que seulement à travers la perspective trop simple et brutale des souvenirs traumatiques répétitifs. Utilisez des images et des articles provenant de captures d’écran d’internet, de journaux et de magazines. Aidez l’enfant à les coller pour faire du cahier un album. Utilisez les pages vierges pour des coupures d’articles supplémentaires. Au minimum, demandez à l’enfant de faire des dessins et de colorier les illustrations, avec votre participation. Certains enfants peuvent travailler de temps en temps sur le cahier tout seuls, au fur et à mesure qu’ils se sentent plus forts. Il faudra peut-être des semaines, voire des mois, aux enfants plus directement affectés par la catastrophe avant de pouvoir terminer une section difficile.
VOICI UNE MINE TERRESTRE DANGEREUSE. ON DIRAIT UN JOUET. NE LA TOUCHE PAS ! APPELLE UN ADULTE À L’AIDE SI TU EN TROUVES UNE.
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Pour les onze ans et plus
Beaucoup d’enfants de plus de 11 ans voudront travailler seuls sur le cahier, mais votre participation fait partie de la méthode. Vous devez le faire avec tact, suggérer des idées et apporter occasionnellement votre aide. Les enfants plus âgés peuvent chercher des informations et des réponses par ailleurs, en apprendre sur leur santé mentale en consultant la liste de contrôle en fin de livre et vous feront peut-être de nombreuses suggestions d’adultes sur la façon d’aider la communauté et eux- mêmes à revenir à une vie normale ! Soyez prêt à servir de caisse de résonance et de ressource pour votre enfant ou votre adolescent, en l’aidant à trouver des informations et en répondant à ses questions. Partagez vos propres réactions avec des mots et des gestes protecteurs et aimants. Essayez d’éviter de paraître incapable, insensible, silencieux, indisponible ou de vous interdire toute émotion. L’ensemble des d’aidants peut être utile aux enfants en exprimant de façon aussi énergique que possible leurs pensées, en gérant mentalement plutôt qu’en agissant directement ou en étant paralysés par l’angoisse. Si vous êtes endeuillé, ou si un membre de votre famille a été blessé, ou est porté disparu Les études montrent que les manifestations de force de la part des adultes ouvriront la voie vers la guérison pour les enfants. Une brève consultation préventive pourrait être utile à vos enfants. Le deuil est un risque élevé pour la santé mentale de tous les enfants, et d’autant plus grave pour la petite enfance. Voir www.cphc-sf.org et www.aacap.org/publications et voir notre liste de ressources en fin de livre pour plus d’aide et d’informations. Le recours à la méthode du livre d’histoire personnelle peut contribuer à préserver chez l’enfant endeuillé le sentiment de continuité personnelle.
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Pour les adultes et les adolescents plus âgés Les adultes peuvent eux aussi trouver que l’utilisation de ce livre va les aider à mieux comprendre et à mieux faire face à leurs expériences. Vous pouvez ajouter vos propres questions et répondre aux questions posées aux enfants. Il est aussi possible que dessiner ou colorier les scènes vous aide à vous sentir apaisé ou à mentaliser, à vous rappeler vos expériences et à les maîtriser. Outre les réponses aux questions sur la guerre, vous trouverez en fin de livre une liste de lectures pour enfants et adolescents ainsi qu’une liste de ressources utiles. Les opérations de secours pourraient avoir besoin de votre aide bénévole et de celle de vos enfants adolescents. Pour finir, une liste de contrôle de la santé mentale vous indique le genre de comportements à surveiller chez vos enfants ou vos élèves en cas de terrorisme, de guerre ou d’autre facteur de stress public. Les enfants et adolescents plus âgés peuvent se montrer plus collants, dépendants ou coléreux s’ils ont été trop stressés par des événements traumatiques. Essayez de tolérer, sans toutefois accepter complètement ce genre de comportement. Notifiez-leur affectueusement vos attentes de maturité future. POUR UNE UTILISATION EN FAMILLE Une façon très utile d’utiliser ce cahier consiste à faire travailler ensemble les parents, les frères et sœurs, et tout autre membre de la famille fréquemment à la maison. Plus tôt vous commencerez, mieux ce sera. Chaque enfant peut travailler individuellement sur les mêmes questions (chacun à partir de son propre cahier d’exercices ou sur une feuille blanche séparée). Réunissez les pages en un seul projet familial « Sur la guerre et le terrorisme ». Lorsque plusieurs enfants travaillent ensemble sur un même cahier, en apportant leurs propres réactions, chacun devrait signer ses contributions de son propre nom. Le fait de s’engager dans une « réflexion et des souvenirs partagés » sous la direction d’un adulte peut aider vos enfants à se sentir plus forts et plus en sécurité puisqu’ils travaillent sur un projet commun sous votre direction. Cela peut également contribuer à rapprocher les membres de votre famille. Une méthode fondée sur la communication sociale et familiale aide les enfants à se restructurer et se recadrer sur le plan cognitif, à apprendre de nouvelles stratégies d’adaptation face aux facteurs de stress.
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Utilisation des illustrations
Les illustrations tout au long du livre peuvent être utilisées par les familles, les enseignants, les adolescents et les enfants de diverses façons pour aider à renforcer la faculté normale d’adaptation. Les jeunes enfants (de 2 à 4 ans), les enfants gravement traumatisés et les enfants avec des difficultés d’apprentissage ou «à apprentissage spécifique» (qui peuvent avoir une préférence pour la communication visuelle plutôt qu’auditive) peuvent colorier les illustrations avec un adulte pour les aider à maîtriser leurs inquiétudes de manière non verbale. Les images peuvent ensuite servir de point de départ pour des discussions ouvertes au sujet des événements en question. Les adultes et les enfants qui sont «submergés» par la tristesse, les flashbacks, les souvenirs et l’angoisse, qui sursautent facilement, souffrent d’insomnie ou font des cauchemars, peuvent trouver utile le fait de colorier des images de l’expérience vécue. Nous suggérons de les faire commencer par les illustrations les plus éloignées de leur propre expérience et de passer progressivement à celles qui s’en rapprochent le plus. Les membres de la famille peuvent parfois travailler ensemble sur le même dessin, chacun coloriant une partie. Cela peut permettre à tous de se sentir moins angoissés face à l’image devant eux et de prendre le contrôle ensemble, se sentir apaisés et se rappeler leurs sentiments. Les illustrations peuvent être utilisées comme sujets de discussion dans les classes de maternelle jusqu’au collège. Elles peuvent aider à mémoriser et réactiver l’expérience pour les enfants qui restent émotionnellement insensibles ou ont du mal à mettre des mots sur leurs peurs. Par exemple, un parent peut donner, au sujet d’un dessin : « que ressent cet enfant ? » ou « Qu’est- ce qui se passe ? » Les enfants peuvent souvent réagir en décrivant ce que quelqu’un d’autre ressent quand ils ne peuvent pas exprimer leurs propres sentiments. Les illustrations peuvent être utilisées pour une activité encourageant le sentiment de maîtrise. Demandez à l’enfant de dessiner ce que lui et sa famille peuvent faire pour améliorer les choses. Insistez sur les aspects positifs : à quoi cela ressemblera quand la paix reviendra.
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Des actes de terrorisme et de guerre ont eu lieu tout au long de l’histoire et partout dans le monde. S’informer à leur sujet peut vous aider à mieux comprendre et à vous sentir plus sereins. Lors d’attaques terroristes, de guerre et d’autres catastrophes, mieux comprendre et échanger avec les autres au sujet des craintes ressenties peuvent aider. La connaissance et le soutien social peuvent vous aider à garder le contrôle de vos sentiments. Vos idées peuvent aider les gens à vivre en paix dans l’avenir. LES GUERRES Les êtres humains se font la guerre depuis des millions d’années. On devrait enseigner même aux plus jeunes enfants que la guerre est une chose terrible, même lorsqu’elle est nécessaire. Des gens sont blessés et tués, des maisons, des écoles et des immeubles sont détruits. La pollution due aux guerres, comme les marées noires, la fumée des grands incendies ou les retombées nucléaires, tout cela peut nuire à l’avenir de la Terre. Des femmes et des enfants peuvent être blessés par des accidents, des explosions, des bombes, des missiles, des balles, des gaz toxiques, des virus, des radiations et d’autres armes. Et beaucoup de gens peuvent avoir peur. Parfois, les dirigeants d’un pays doivent faire un choix très difficile. Ils peuvent être amenés à décider que nos forces armées doivent faire la guerre, même si elle est si terrible, pour des raisons très importantes. De nombreux enfants et adultes sont effrayés, tristes ou inquiets pendant une guerre. Au cours des 50 dernières années, des enfants des États-Unis, d’Afghanistan, d’Israël, du Liban, de Palestine, du Koweït, du Rwanda, de Somalie, d’Iran, d’Irak, d’Irlande, de Malaisie, du Venezuela, de Géorgie, de Crimée, de Chine et de Taïwan ont été sur le point de faire la guerre ou y ont effectivement participé. Au cours des 100 dernières années, un nombre encore plus important de nations et de personnes ont été en guerre. Un grand nombre d’enfants ont vu et entendu des avions de guerre, des missiles, des explosions et des coups de feu. Des enfants ont entendu des sirènes de raid aérien et ont dû rester dans des abris et porter des masques à gaz. Certains ont vu leur maison ou leur école détruite, ou ont vu des bâtiments effondrés. Beaucoup ont des parents ou des amis qui ont été blessés ou même tués, et de nombreux enfants ont été eux-mêmes blessés. Ils ont peut-être dû quitter leur ville ou leur pays. Certains ont dû laisser derrière eux leur famille et leurs amis. De nombreux enfants sont morts de blessures de guerre. Dans le monde entier, des centaines de millions d’enfants ont vu une quantité énorme de guerre sur Internet et à la télévision, parfois de manière répétée. Guide à l’usage des enfants et des adolescents – Pourquoi s’informer sur la guerre ?
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De nombreux enfants connaissent quelqu’un ou ont même un parent, un membre de leur famille ou un ami qui est mort, a été blessé ou est porté disparu dans une guerre quelque part sur la planète. Ces enfants sont peut-être très courageux, mais ils sont quand même inquiets et quelqu’un leur manque beaucoup. De nombreux enfants ont du mal à étudier, à dormir ou font de mauvais rêves pendant une catastrophe ou une guerre. Ils peuvent avoir peur d’aller à l’école, avoir des maux de tête ou d’estomac à cause de leurs inquiétudes. Ils peuvent avoir du mal à se concentrer à l’école et ne pas se rendre compte que leur esprit est occupé par la guerre plutôt que par les travaux scolaires. Ils peuvent se sentir tristes, pleurer facilement et vouloir être très proches de leur mère ou de leur père. Ils peuvent se mettre en colère et s’attirer des ennuis ou se bagarrer à cause de leur inquiétude. Ils peuvent avoir peur que la guerre s’installe encore plus ici, et se sentir très peu en sécurité. Il est possible que quelqu’un qu’ils aiment leur manque et ils peuvent avoir peur que quelque chose de mal leur arrive. Ils peuvent être très tristes à cause de ce qui s’est passé. Certains enfants ne savent peut-être même pas qu’ils sont inquiets à cause des attaques terroristes et des guerres. Ils peuvent même avoir du mal à penser à ce qui s’est passé. D’autres enfants peuvent penser à des choses effrayantes auxquelles ils préféreraient ne pas penser du tout, surtout lorsque les informations à la radio ou à la télévision les leur rappelle ou lorsqu’un avion passe au-dessus de leur tête. Mais il est également normal que les enfants ne soient pas trop bouleversés. Beaucoup d’enfants ne s’inquiètent pas et sont plutôt heureux.
Mais il est également normal que les enfants ne soient pas trop bouleversés. Beaucoup d’enfants ne s’inquiètent pas et restent plutôt heureux. Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)
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La guerre et la terreur en Ukraine De nombreux événements historiques ont conduit Vladimir Poutine à décider d’entrer en guerre contre l’Ukraine. Il n’y a aucune raison valable pour ce qu’il a fait. Il pense, parle et écrit depuis longtemps sur ce qui est arrivé à l’Union soviétique depuis qu’il était jeune homme dans l’agence de renseignement soviétique. Il entraîne le peuple et l’armée russes dans une guerre criminelle. Il viole les lois internationales, et une grande partie du monde s’unit pour l’arrêter. Il est considéré comme un criminel de guerre. Durant la vie de Poutine, l’effondrement de l’Union soviétique dirigée par la Russie a vu la Russie devenir économiquement, géographiquement et militairement moins puissante et moins grande qu’elle ne l’était. Le fait que certaines parties de l’ancienne Union soviétique sont devenues des pays indépendants a réduit son influence dans le monde. En tant que leader de cette nation réduite, Vladimir Poutine voulait lui redonner sa grandeur d’autrefois. Il craignait aussi la montée en puissance d’un ensemble de nations de l’Europe voisine qui font partie d’une alliance appelée l’OTAN. Il était très inquiet du fait que des pays d’Europe qui faisaient autrefois partie de l’Union soviétique ne sont plus sous le contrôle de la Russie. Poutine a entamé des guerres criminelles pour s’emparer de nations et écraser les mouvements d’indépendance. Il a envahi et repris la Crimée et les régions orientales de l’Ukraine. En 2022, il a massé 200 000 soldats aux frontières de l’Ukraine, puis l’a envahie avec ses soldats, ses chars, son artillerie, ses missiles et ses bombardiers. Au moment où Poutine a commencé la guerre en Ukraine en 2022, le nombre d’habitants était de quarante-quatre millions. Ils vivaient en démocratie, et leur désir d’être culturellement plus proches de l’Europe ne plaisait pas à Poutine. Poutine a établi une dictature en Russie et s’est senti menacé par le fait que 44 millions de personnes dans l’Ukraine voisine se sentaient libres de dire ce qu’elles pensaient et de voter pour choisir leurs futurs dirigeants. Poutine pense que les gens doivent être gouvernés par un dictateur et ne pas avoir la liberté d’expression et le droit d’élire leurs dirigeants. Ce n’est pas l’avis des Ukrainiens. Ils sont prêts à mourir plutôt que de perdre leur liberté. Une guerre terrible a été déclenchée. De nombreux soldats russes sont morts lors de l’invasion. De nombreux soldats ukrainiens et de nombreuses familles, y compris des enfants, ont été tués.
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Un peu d’histoire que les collégiens et les lycéens doivent connaître pour comprendre la guerre actuelle en Ukraine L’Ukraine est un très vieux pays. C’est un grand pays, le deuxième plus grand pays d’Europe. Les Ukrainiens habitent dans ce qui est aujourd’hui connu comme l’Europe depuis des milliers d’années, et bien qu’ils aient été dominés pendant des siècles par d’autres pays, ils ont une culture, une histoire, une langue et des croyances propres. Aux 18ème et 19ème siècles, l’Ukraine faisait partie des différents empires russes, et en 1917, lorsque la révolution russe a mis fin à l’empire russe, l’Ukraine est devenue la deuxième plus grande république soviétique. En 1990, au moment de la dissolution de l’Union soviétique, l’Ukraine a déclaré son indépendance et a établi son propre gouvernement. C’est aussi le moment où la Russie a été rétablie. Des choses terribles sont arrivées aux hôpitaux, aux immeubles et même aux centrales nucléaires. Des millions de femmes et d’enfants ont quitté l’Ukraine pour se réfugier en Pologne, en Roumanie, en Allemagne, en Hongrie, en France et en Grande-Bretagne. Il leur est très difficile de trouver un endroit où vivre, être au chaud, avoir de la nourriture et des soins médicaux et vivre sans les pères, maris, oncles et autres hommes qui sont restés pour combattre les envahisseurs russes. Au même moment, de nombreux soldats russes ne savaient pas qu’ils allaient combattre leur pays voisin et tuer des Ukrainiens. Beaucoup ont été capturés et ont dit qu’ils avaient été bouleversés de se retrouver à faire des choses terribles qu’ils ne voulaient pas faire. De nombreux soldats russes ont des cousins et des amis ukrainiens et ont été profondément affectés de recevoir l’ordre de les tuer. Ils souffrent de ce qu’on appelle un « préjudice moral », une blessure de l’esprit. Il faudra beaucoup de temps pour surmonter tous ces terribles problèmes. De nombreux bâtiments ont été détruits. De nombreuses vies ont pris fin et de nombreuses familles ont été déchirées. L’objectif de ce livre est de vous aider à réfléchir à tout cela et à vous rendre plus forts, même si vous avez vécu des moments terribles.
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Pour les lycéens : un peu plus d’histoire pour comprendre la guerre actuelle en Ukraine À la fin de la Seconde Guerre mondiale, l’Union soviétique, dirigée par la Russie, contrôlait une énorme quantité de terres et dominait certaines parties de l’Europe. Elle occupait ou contrôlait la Finlande, l’Allemagne de l’Est, la Lettonie, l’Estonie, la Pologne, la Hongrie et d’autres pays. Peu à peu, ces nations se sont libérées du contrôle soviétique, et l’Union soviétique s’est effondrée. La Russie s’est retrouvée très diminuée. L’Europe s’est retrouvée en grande partie démocratique. Des nations d’Europe se sont unies pour former l’Union européenne et les États-Unis ont renforcé les pouvoirs militaires de l’Europe grâce à une organisation appelée OTAN. Les dirigeants russes se sont toutefois sentis menacés par la diminution de leur territoire et par les puissances grandissantes unifiées autour d’eux sur leur frontière occidentale. En 1999, Poutine a commencé à commettre des crimes contre l’humanité. Il a déclaré que la Tchétchénie devait être occupée militairement. C’est un pays à majorité musulmane. Il a détruit des villes tchétchènes, tuant de nombreux civils, et des soldats russes ont occupé la Tchéchénie. En 2014, Poutine a déclaré que la péninsule ukrainienne appelée la Crimée était russe. Il a ordonné et mené à bien une invasion et une occupation de la Crimée. À peu près à la même époque, les séparatistes pro-russes des provinces orientales de l’Ukraine ont commencé à se soulever, soutenus par des soldats russes en uniformes non officiels, et se sont battus contre les forces ukrainiennes.
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En 2015, Poutine a commencé à soutenir le dictateur syrien criminel Bachar el-Assad. Il a soutenu la destruction des villes. Il a soutenu l’utilisation par Assad de gaz toxiques pour tuer des civils, violant les principes fondamentaux de la charte des Nations unies. En décembre 2021, Poutine a exigé que l’OTAN et les États-Unis révisent les accords de traité avec la Russie. Il n’a pas réussi. Il a commencé à entourer l’Ukraine de milliers de soldats russes et de matériel militaire, tout en promettant de ne pas envahir l’Ukraine. Il a prétendu que les soldats faisaient juste des exercices militaires. Le 22 février 2022, Poutine a lancé l’invasion de l’Ukraine. Depuis cette date, les forces terrestres, aériennes et navales russes attaquent l’Ukraine. Elles agissent en Ukraine comme elles ont agi en Tchéchénie et en Syrie. Elles bombardent des bâtiments civils et les réduisent en ruines. Même des hôpitaux, des écoles, des crèches et des maternelles sont détruits par les bombes et l’artillerie. Des milliers d’Ukrainiens, dont beaucoup d’enfants, sont tués ou gravement blessés. Des milliers de soldats russes sont tués par des soldats et des civils ukrainiens ordinaires qui défendent leur patrie. Le président ukrainien, Volodymyr Zelensky, mène la résistance courageuse du peuple Ukrainien. Poutine a été surprise de ne pas gagner rapidement la guerre qu’il a déclenchée en Ukraine. Des millions de mères et d’enfants fuient la guerre en Ukraine. Ils partent en voiture, en bus, en train et à pied. Le voyage est souvent long et laborieux. Les pères de famille et les autres hommes restent pour se battre contre l’invasion russe. Les familles doivent se débrouiller sans la présence des pères pendant cette guerre.
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Un grand nombre de mères et d’enfants, et même d’orphelins, se trouvent maintenant dans des centres pour refugiés en Pologne, en Hongrie, en Roumanie, en Allemagne et même dans des centres beaucoup plus éloignés. Il est très difficile pour les familles de se retrouver dans tant d’endroits inconnus, sans leurs vêtements habituels, sans leur nourriture habituelle. Poutine a fait une proposition témoignant de griefs historiques. Il exigeait que l’OTAN retire les infrastructures militaires installées dans les pays d’Europe de l’Est après 1997, date d’un accord signé entre la Russie et l’OTAN dont Moscou veut maintenant faire le point de départ d’un nouveau traité de sécurité. Avant l’invasion de l’Ukraine, le Ministre russe des affaires étrangères a exigé que l’OTAN annule officiellement une promesse faite en 2008, connue sous le nom de Déclaration de Bucarest, selon laquelle l’Ukraine et la Géorgie pourraient adhérer à l’alliance. Le secrétaire général de l’OTAN a invoqué cette déclaration après sa rencontre avec Zelensky, le Président ukrainien, disant que l’offre tenait toujours. Cette proposition montre les points de vue très différents des États-Unis et de la Russie sur les tensions militaires concernant l’Ukraine. La Russie a faussement affirmé que l’Occident avait provoqué la crise en instillant un sentiment anti-russe en Ukraine et en fournissant des armes. La Russie a faussement déclaré que l’Ukraine représentait une menace à la sécurité de la Russie. Les États-Unis et les alliés européens, de leur côté, déclarent que la Russie a provoqué la crise sécuritaire en plaçant récemment des dizaines de milliers de soldats près de la frontière ukrainienne. Les propositions russes ont été suivies de l’arrivée de centaines de milliers de soldats russes aux frontières de l’Ukraine. Aujourd’hui, suite à l’invasion à grande échelle menée par la Russie le 24 février 2022, on assiste à la plus grande mobilisation de forces que l’Europe ait connue depuis 1945. Jusqu’ici, Moscou se voit refuser la victoire que Poutine anticipait. Le Président Zelensky mène héroïquement la résistance contre les crimes russes contre l’Ukraine.
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LE PRÉSIDENT ZELENSKY Le Président Volodymyr Zelensky a 44 ans. Il est marié et père de deux enfants. Il est devenu un héros avec ses paroles calmes mais fortes, non seulement pour son propre peuple, mais aussi pour le monde entier. Il a été acteur et humoriste. Son intelligence et sa capacité à communiquer de manière succincte et émouvante ont été démontrées le 8 mars 2022, lorsqu’il est apparu par liaison vidéo devant une Chambre des communes britannique pleine à craquer. Les membres de la Chambre des Lords ont également suivi son allocution depuis la galerie publique. Zelensky est le premier dirigeant étranger à être autorisé à s’adresser directement aux députés dans la Chambre des communes. L’air épuisé, en T-shirt et veste kaki, il a évoqué les 13 premiers jours de la guerre. Des nombreux députés, équipés de casques d’écoute, ont eu l’air émus par le discours traduit. Le 15 mars, il a pris la parole devant le Parlement canadien, et, le 16 mars, devant le Congrès américain. À un moment, Zelensky a déclaré : « La question maintenant pour nous est d’être ou ne pas être. Oh non, voilà une question shakespearienne. On a pu se la poser pendant 13 jours. Mais aujourd’hui, je peux vous répondre : c’est d’être, assurément. » Zelensky a également dit, en référence au discours de Churchill en 1940 lorsque la Grande-Bretagne était attaquée : « Nous n’abandonnerons pas et nous ne perdrons pas. Nous nous battrons jusqu’au bout, sur mer et dans les airs. Nous continuerons de nous battre pour notre terre quel qu’en soit le coût. Nous nous battrons dans les forêts, dans les champs, sur les côtes, dans les rues. » Il a conclu en s’adressant directement au Premier Ministre britannique Boris Johnson : « Nous avons besoin de votre aide, de l’aide des pays occidentaux. Nous sommes reconnaissants de cette aide, et je vous suis reconnaissant, Boris. Je vous en prie, accentuez le poids des sanctions contre la Russie, et, je vous en prie, reconnaissez-la comme un pays terroriste. » Le Premier Ministre a répondu : « Jamais auparavant, tout au long de nos siècles de démocratie parlementaire, la Chambre n’a entendu un tel discours. Dans une grande capitale européenne désormais à portée des canons russes, le président Volodymyr Zelensky défend fermement la démocratie et la liberté. Dans sa juste bravoure, je crois qu’il a touché tous les cœurs dans cette Chambre. » Sir Keir Starmer, le chef de l’opposition, a fait l’éloge de la bravoure, de la détermination et des qualités de dirigeant du Président, et le chef des libéraux démocrates Ed Davey a demandé à la reine de lui accorder un titre de chevalier honoraire. Une nouvelle ovation a eu lieu à la fin de son discours. Zelensky a fait appel au Royaume-Uni, qui avait affronté Hitler et s’était battu contre une invasion lors de la seconde guerre mondiale. La solidarité était palpable. Pour beaucoup, Zelensky est devenu le leader du monde occidental. Beaucoup s’accordent à dire que l’Europe et l’Amérique n’en ont pas fait assez en ne permettant pas à l’Ukraine d’adhérer à l’Union européenne et à l’OTAN. Le ciel au-dessus de l’Ukraine reste dangereux, laissant les civils exposés aux attaques et aux blessures, voire à la mort, sous les bombes et les missiles russes. Zelensky lui-même a évité plusieurs tentatives d’assassinat à Kiev. Zelensky est sorti dans la rue pour montrer qu’il n’est pas parti et qu’il est aux côtés de son peuple et son pays. On le voit même faire un clin d’œil aux photographes, signe de son sens de l’humour. Il est juif et son grand-père est rescapé de l’Holocauste. Il est devenu un héros mondial. Il est un symbole de résilience, moralité et bravoure. Un être humain vraiment bon dans une guerre inhumaine.
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POUR TOUS LES ENFANTS ET ADOLESCENTS : D’AUTRES CONSEILS POUR UTILISER CE LIVRE
Parler à des adultes et à d’autres enfants de tes sentiments ou de tes inquiétudes et de ce qui s’est passé peut t’aider à te sentir mieux. Cela peut aussi t’aider à en savoir plus sur ce qu’il faut faire pour aider les autres pendant une guerre. Et peut-être peux- tu en apprendre davantage sur la façon de coopérer et de résoudre les problèmes sans se battre. L’utilisation de ce livre peut t’aider à parler aux autres, et il peut t’aider d’autres façons. En écrivant ou en dessinant ce dont tu te souviens, ce à quoi tu penses et ce que tu ressens, tu peux te sentir plus fort. Tu feras ton propre récit personnel de ce qui s’est passé.
Si tu peux utiliser ce livre tout seul, ou avec l’aide d’un soignant ou d’un enseignant, tu pourras te sentir plus fort et continuer à apprendre davantage. Et peut-être pourras-tu aussi aider les autres, en partageant ce que tu as appris.
Feuillette ce livre et commence où tu veux. Remplis autant d’espaces blancs que possible. Demande de l’aide si tu en as besoin pour comprendre les questions ou pour écrire les réponses. Essaie de dessiner ou de colorier les images qui sont déjà dans le livre. Sers-toi de ce livre comme d’un album en ajoutant des pages. Utilise les pages en plus pour y mettre des coupures de journaux ou de magazines, et colle les photos de la guerre que tu pourras trouver. Essaie de répondre aux quiz. Prends ton temps. Tu peux sauter tout ce qui te perturbe. Tu y reviendras à un autre moment. Parle à un adulte si tu es perturbé(e) ou inquiet(e). Partage ce que tu as appris.
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Pour en savoir plus sur la terreur, la guerre, les efforts de paix, l’aide aux survivants, les forces armées ou les Nations unies, va à la bibliothèque et utilise la liste de lecture figurant à la fin de ce livre.
Mon cahier sur la guerre et la terreur Voici une photo de moi ou un dessin :
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Mon cahier sur la guerre et la terreur
Par:________________________________________ (Mon prénom)
J’ai commencé ce journal le :______________________ J’ai terminé ce journal le :____________________ ___________________________m’a aidé(e) à écrire ce journal. Qui je suis Je suis un(e) avec frère(s) et soeur(s). D’habitude, je vis à : ____________________________en________________. Les personnes qui vivent habituellement avec moi sont : _________________________________________________ ____________________________________________________
Mon adresse est :___________________________________
Mon numéro de téléphone est :________________________________
Parmi les choses que j’aime faire il y a : _____________________ _____________________
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Plus d’informations Au cas où il y aurait un gros problème avec l’utilisation des téléphones ou la tenue de dossiers, je veux garder ces informations à portée de main :
Le prénom de ma mère : Son adresse : Son numéro de téléphone : Le prénom de mon père : Son adresse : Son numéro de téléphone :
Le prénom de mon grand-père : Son adresse : Son numéro de téléphone :
Le prénom de ma grand- mère : Son adresse : Son numéro de téléphone : Autre personne à contacter en cas d’urgence :
Prénom : Adresse : Numéro de téléphone :
Je suis en classe de :
Le nom de mon école est : L’adresse de mon école est : Le numéro de téléphone de mon école est:
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VOICI UN DESSIN OU UNE PHOTO DE MA FAMILLE EN TRAIN DE FAIRE QUELQUE CHOSE :
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Voici un engin dangereux. C’est une mine terrestre. NE LA TOUCHE PAS SI TU EN TROUVES UNE. On dirait un jouet, mais elle peut tuer les gens qui la touchent.
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Mes frères et soeurs s’appellent :
NOM
ÀGE
ADRESSE
TÉLÉPHONE
Mes mei l leurs amis s’appellent :
ADRESSE
TÉLÉPHONE
NOM
ÀGE
QUAND C’EST ARRIVÉ : Le 24 février 2022, notre pays a été envahi et est entré en guerre. Puisque je suis né(e) le quand la guerre a commencé J ’avais ans et mois.
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Pour que je puisse me rappeler exactement quand cette guerre a eu lieu, je vais écrire d’autres choses dont je me souviens concernant cette période-là. C’était (saison) : ____________________________________________
D’autres évènements importants qui se sont produits à la même période :
Je n’oublierai jamais la guerre car :
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Mon histoire personnelle Maintenant, voici mon histoire personnelle, au sujet de choses que je suis peut-être le seul à connaître : Où j’étais
La première fois que j’ai entendu parler de la guerre, j’étais
Avec qui j’étais J’étais avec :
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SOLDAT QUITTANT SA FAMILLE
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RÉFUGIÉS
UN TRAIN
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UN BUS
UN CHAR
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ON REGARDE LES INFORMATIONS
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CE QUE JE FAISAIS
J’étais en train de :
CE QUE J’AI RESSENTI, ENTENDU ET VU D’abord, j’ai ressenti :
La première chose que j’ai entendue de la guerre a été :
La première chose que j’ai vue de la guerre a été :
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Voici un dessin de la chose la plus effrayante que j’ai vue :
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Ensuite, j’ai entendu et vu :
La chose la plus étrange que j’ai vue était :
La chose la plus effrayante que j’ai vue était :
La chose la plus triste que j’ai vue était :
La meilleure chose qui soit arrivée était :
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HEUREUX D’ÊTRE EN VIE
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SE SENTIR MIEUX
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Voici une photo de l’endroit où j’étais quand j’ai vu ou entendu parler de la guerre pour la première fois :
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Ce à quoi j’ai pensé Entoure tous les mots qui conviennent Quand j’ai entendu parler de la guerre pour la première fois j’ai ressenti que :
a f r a i
mon coeur qui battait fort
j’avais mal au ventre je voulais aider les autres je ne comprenais pas pourquoi ils faisaient ça j’étais fier(e) de l’armée ukrainienne j’avais peur j’étais triste je voulais me venger
d n u m
b e x c i t e d a n g r
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D’abord ce qui m’a inquiété, c’était :
Après le début de la guerre, j’ai vu de mauvaises choses. J’ai vu :
et j’ai pensé à :
Plus tard j’ai vu :
et j’ai pensé à :
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