CENEVAL INVESTIGA 51
calidad técnica de la medición de los cuestionarios, se preten - de incorporar, en el futuro, una metodología para incluir nue - vas preguntas de respuesta forzada, 12 que permitan mejorar la precisión en la medida de cada grupo de sustentantes. Se resalta finalmente que con la información presentada en este estudio se propusieron un conjunto de escalas que serán utilizadas para recabar información a gran escala y así construir puntajes que sean representativos de las habilidades socioe - mocionales preguntadas en los cuestionarios de contexto que aplicará el Centro en su nueva generación de exámenes.
Lecturas recomendadas
Farrington, C. A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T. S., Johnson, D. W., & Beechum, N. O. (2012). Teaching Adolescents to Become Learners: The Role of Noncognitive Factors in Shaping School Performance: A Critical Literature Review . University of Chicago Consortium on School Research. Jones, S., Bailey, R., Brush,K.,&Nelson, B. (2019). Introductiontothetaxonomy project: Tools for selecting & aligning SEL frameworks. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning . Jones, S., Bailey, R., Brush, K., Nelson, B., & Barnes, S. (2016). What is the Same and What is Different? Making sense of the “non-cognitive” domain: Helping educators translate research into practice. Cambridge, MA: Harvard University Graduate School of Education. EASEL Lab.
12 En el caso de las preguntas tipo Likert, se considera que las opciones de respuesta representan, en mayor o menor medida, a la variable que se pretende medir. En el caso de las preguntas de respuesta forzada, las opciones de respuesta son técnicamente consideradas preguntas y en este caso representan cuáles son las mayores y menores características de la variable en cuestión, lo que aporta información sobre los extremos de una escala de medición. Para mayor información, revisar: McCarty, J. A., & Shrum, L. J. (2000). The measurement of personal values in survey research: A test of alternative rating procedures. Public Opinion Quarterly , 64 (3), 271-298.
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