NÚMERO 3 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL II
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dos grupos) de cada una de las habilidades socioemocionales; el segundo es un grupo intermedio y el tercero, con los nive - les más altos de cada una de las habilidades socioemocionales descritas anteriormente. Es importante recordar que esta po - blación incluye a los sustentantes de los EXANI-I , II y III . Comparación de las diferencias de medias con los grupos generados a partir de los tres modelos Una vez establecidos los grupos para cada una de las cinco habilidades socioemocionales, a partir de los tres distintos mo - delos explicados anteriormente, y con la finalidad de identificar cuál de estas metodologías producen resultados más alineados al modelo teórico utilizado, se llevó a cabo una serie de prue - bas t para identificar diferencias de medias entre cada grupo, considerando el nivel socioeconómico y el puntaje en la prue - ba de desempeño académico. Este procedimiento se realizó en primer lugar con la muestra total; posteriormente, se replicó el ejercicio con la muestra aleatoria de 1% de la muestra total. Después, se ejecutó de manera independiente para la pobla - ción de los EXANI-I , II y III . Finalmente, estas pruebas se re - plicaron con la muestra aleatoria de 1% de la muestra total. La extracción de la muestra de 1% de los datos se realizó en todos los casos con la finalidad de identificar si los resultados eran distintos, considerando la sensibilidad de la significancia estadística al tamaño de muestra. En el caso de la población general que sustentó los EXANI-I , II y III hubo diferencias significativas entre los grupos en la mayo - ría de los casos. No se encontraron diferencias significativas en cuanto al nivel socioeconómico; únicamente para los modelos de crédito parcial de las escalas de compromiso académico y gusto por la escuela. Para el caso de la muestra, las dife - rencias por nivel socioeconómico desaparecen, con excepción de la escala de perseverancia. En esta comparación se destaca
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