CENEVAL INVESTIGA 55
cuidadosamente. Se implementaron varios prototipos con la fi - nalidad de que las nuevas pruebas fueran compatibles con las anteriores y se presentara la información de la mejor forma. En la fase de análisis, se tuvieron que descartar algunos reactivos de innovación con los que hubo problemas en la asignación de las puntuaciones. La experiencia de PISA nos enseña que, aun pasando todos los filtros de diseño, pueden surgir problemas no considerados con estos reactivos. Debido a lo anterior, vale la pena realizar una evaluación cuidadosa de las necesidades del examen, un análisis exhaus - tivo de los desafíos inherentes a innovaciones específicas y un enfoque estructurado para el diseño de cualquier tipo de re - activo de innovación. Desafortunadamente, sin la preparación suficiente, se podría disminuir la calidad de los exámenes en vez de incrementarla. Con la finalidad de orientar el diseño de exámenes, Parshall y Harnes han sugerido un proceso de dise - ño de seis pasos con la convicción de que puede mejorarse la calidad y utilidad de los reactivos de innovación en cualquier programa de exámenes. Recomiendan que este proceso se lle - ve a cabo a través de múltiples rondas de retroalimentación y revisión antes de su administración en su fase operativa. La intención es minimizar los riesgos y maximizar los beneficios. Los pasos son los siguientes: 1. Analizar las necesidades de construcción del programa de pruebas. 2. Seleccionar innovaciones específicas. 3. Diseñar prototipos iniciales para su discusión. 4. Refinar iterativamente los diseños de reactivo. 5. Realizar una prueba piloto de los reactivos innovadores. 6. Producir materiales finales.
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