A P R E N D E R A C Ó M O P E N S A R E S S O L O E L I N I C I O . M Á S I M P O R T A N T E E S L A C O N S T R U C C I Ó N D E U N S E R , Y L A U N I V E R S I D A D E S F U N D A M E N T A L P A R A E L L O P O R E L C O N S T A N T E F L U J O D E I D E A S , L I B R O S , A R T E , C A S O S D E É X I T O Y F R A C A S O S , P E N S A M I E N T O C R Í T I C O , D I S C U S I O N E S Y O P I N I O N E S .
No hay revolución sin cambio y esta trae consigo la generación de nuevas industrias y tecnologías, lo que conlleva la creación de nuevas profesiones y, por ende, la obsolescencia de otras, como en su tiempo fueron la eliminación de los telegrafistas, deshollinadores y fa- roleros. Los nuevos tiempos exigen más profesionistas en campos que tengan que ver con la programación, la inteligencia artificial, la robótica, la nanotecnología y la bioingeniería, por mencionar algunos. Pero no todas las escuelas están listas para enfrentar una revolución que les plantea modificar su currículum, la formación de su cuerpo docente y sus instalaciones. Esto, más que un problema, es una clara área de oportunidad. La problemática entre las necesidades del mercado, la oferta educativa y el interés de los estudiantes para adquirir solo ciertas habilidades está cambiando el pa- norama en todas direcciones, abriendo posibilidades en el negocio de la enseñanza, pero sin reglas muy claras. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS UNIVERSIDADES? En su artículo “Don’t Send Your Kid to the Ivy League” (2014) de la revista New Republic, el profesor William Deresiewicz nos recuerda la importancia de una educa- ción universitaria, que no necesariamente tiene que ver con calificaciones, entregas o exámenes. Explica que la principal razón de estas instituciones es que nos ense-
ñan a pensar. No significa simplemente el desarrollar las habilidades mentales para su aplicación en disci- plinas individuales: las universidades son una oportu- nidad de observar el mundo a través de muchos ojos y experiencias, y contemplarlo desde otras distancias –muchas veces, claro, fuera de la ortodoxia familiar. Además, aprender a cómo pensar es solo el inicio. Más importante es la construcción de un ser, y la uni- versidad es fundamental para ello por el constante flujo de ideas, libros, arte, casos de éxito y fracasos, pen- samiento crítico, discusiones y opiniones. “Las univer- sidades no son la única oportunidad para aprender a pensar”, concluye Deresiewicz, “pero es la mejor”. ¿UNIVERSIDAD ON DEMAND ? Las microacreditaciones, los cursos masivos abiertos en línea y los nanogrados, entre otros, son la tendencia que poco a poco ha venido imperando en el terreno educativo con millones de usuarios. Contienden, mu- chas veces como una alternativa más viable, contra la adquisición de un título universitario debido a su bajo costo comparativo, la gran posibilidad de espe- cialización y alineación al campo laboral y la mayor velocidad a la que se cursa. Pero una actualización constante y apresurada, los muchos nuevos cursos y las nuevas universidades
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