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JEUDI 22 SEPTEMBRE 2022
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INDH
◆ Investir dans le capital humain a depuis toujours été synonyme de création de richesse. Quelle meilleure façon d’y parvenir que de miser sur l’éducation et la formation des citoyens ! L’éducation comme facteur de développement humain
S’exprimant à cette occasion, Abdelouafi Laftit, ministre de l’Intérieur, a expliqué que cette situation est due principalement « au manque d'acquisition par les apprenants des connaissances de base en matière de lecture, de mathématiques et de sciences, comme le confirment les résultats des concours internationaux dans lesquels les élèves marocains ont, malheureusement, occupé les dernières places du classe- ment par rapport à leurs confrères des pays participants. Ce qui nous appelle tous à redoubler d’efforts pour instaurer un modèle éducatif national capable de relever les défis actuels et futurs et garantir un enseignement de qualité, équitable et durable au profit de l’ensemble des élèves marocains, en particulier en milieu rural et dans les zones reculées ». En dépit des efforts consentis, l’acquisi- tion des apprentissages, notamment ceux des compétences de base, demeure faible au niveau national. En conséquence, les élèves accumulent les difficultés dès les premières années du primaire. Pour Mustapha Chidali, inspecteur de l’enseignement primaire, « il est devenu impératif de remettre en question nos méthodes d’enseignement et de savoir pourquoi les difficultés d’apprentissage persistent, quoique le temps alloué à la remédiation est assez large. Et ce, d’autant plus que quand on prend en considération le décrochage des élèves qui passent du cycle primaire au collégial, on se trouve face à un taux qui frôle les 70% des élèves qui ne parviennent pas à poursuivre leur scolarité ». Pour faire face aux différentes difficul- tés d’apprentissage rencontrées par les élèves, plusieurs mesures ont été envisa- gées, dont le soutien scolaire qui consti- tue « une composante essentielle dans
Depuis son lancement en mai 2005 par le Roi Mohammed VI, l'INDH s’est résolument enga- gée dans la lutte contre la précarité et l’exclusion sociale sous toutes ses formes au sein de la société marocaine.
pant : 331.000 enfants ont ainsi quitté le système scolaire au titre de l’année sco- laire 2020-2021. De plus, les fermetures d’écoles affectent de manière dispropor- tionnée les élèves les plus défavorisés, justement ceux qui ne disposent pas des outils numériques qui leur permettraient de bénéficier de l’enseignement à dis- tance. La crise des apprentissages au Maroc a toujours constitué un frein sérieux au développement humain du pays. Les per- formances des élèves marocains dans les différents tests internationaux et nationaux (PISA, TIMSS, PIRLS, PNEA…) révèlent que les apprentissages dans le système éducatif actuel ne sont pas assimilés par les enfants. À titre d’exemple, chez de nombreux élèves, la lecture, même appa- remment acquise, n’est ainsi pas accom- pagnée d’une compréhension de ce qui est déchiffré. En effet, deux enfants sur trois sont incapables de lire et de com- prendre un texte simple à l’âge de 10 ans.
P lacée sous le thème « Qualité des apprentissages, clé du développement humain », la deuxième édition des Assises nationales du développement humain, qui s’est tenue lundi 19 sep- tembre à Skhirat, s’inscrit dans le cadre de l’engagement continu de l’INDH en faveur du développement du capital humain. Elle a pour objectif majeur de mettre en exergue la centralité de la qualité des apprentissages. La cérémonie d'ouverture de ces assises a été marquée par la présence de plusieurs membres du gouvernement concernés par la mise en œuvre de l'INDH, de repré- sentants d'organismes internationaux et d'institutions publiques, de diplomates et de nombre d'acteurs publics et privés. Au Maroc, la crise sanitaire a frappé de plein fouet le secteur éducatif, accentuant un décrochage scolaire déjà préoccu- Par M. Boukhari
331.000 enfants ont quitté le sys- tème scolaire au titre de l’année sco- laire 2020- 2021.
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