Estudio del discurso de odio en la escuela
situaciones, las respuestas tenían que ser inmediatas, porque ante una conducta, si no hay una reac - ción inmediata, no hay un apren - dizaje eficaz. Si hay algo que tú sabes que no tienes que hacer, si yo lo sigo haciendo, llega un mo - mento en que, si lo he estado ha - ciendo siempre, ¿por qué me lo vas a impedir? Que a lo mejor es que esto, estamos hablando ya en un aspecto de, por ejemplo, servicios sociales, que requiere muchos más recursos y no es capaz la sociedad de afrontarlo, pues puede que sea eso. Porque si esos niños están en vulnerabilidad, para que ese niño a lo mejor sea correctamente aten - dido por servicios sociales y para tomar determinadas medidas, a lo mejor es que eso implica una serie de recursos que no hay. C6PP2 El protocolo de acoso se abre cuando se detecta una situa - ción de posible acoso. Que pue - de derivar en que sea considera - do acoso o no. En muchos casos no cumple todos los indicadores, aunque haya habido una situación. C6PP4 atajar una situación de es - tas no requiere solamente casti - gar. Sino que requiere a lo mejor idear un círculo de reparación. No solo del afectado o de la víctima, sino que ese reincidente también tiene un problema. Y ese problema puede ser atajado. C6PP4 Los protocolos, sí, es ver - dad que se activan, pero no sé en qué consiste exactamente un proto - colo que pretenda subsanar hay que abordarlo de una manera que re - quiere mucho tiempo. Y que requie -
re convocar a mucha gente, no solo a los dos afectados.
C7PPX ¿Tenemos protocolo? Pues sí, tenemos nuestra fórmula de disciplina que a lo mejor no amarga en todas las posibles si - tuaciones, porque lo que estamos diciendo, somos humanos y hay mu - chas maneras de manifestar todas estas cosas, pero yo creo que sí. Si se actúa, si se apoya o se in - tenta ayudar a la persona, objeto de ese discurso, se sanciona, si es sancionable, la conducta del rector, los que pueden manifestar ese discurso. Es difícil llegar a todo, porque es complicado llegar a todo, pero se intenta en la me - dida de lo posible.
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