INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Otro de los obstáculos fue la ausencia de un 16,7% del personal directivo del grupo de tratamiento a la sesión en que se entregaron los materiales. Existe el riesgo de que estos directores no com- prendieran hasta el mismo punto su función y encuadre en el proyecto y, aun así, fueron igualmen - te considerados en el análisis.
Resultados
Los principales resultados de la iniciativa fueron:
• Un incremento en un 2,3% en la proporción de directores que realizaban sesiones formales de planificación cada dos semanas o más sobre una línea de base del 24.1%, dándose así un aumento del 10% en la cantidad de este tipo de sesiones. • Un aumento de 2 puntos en la proporción de estas personas que supervisaron clases cada dos semanas sobre una línea base de 36,1%, elevándose un 6% la frecuencia del total de estas visitas. • El personal docente asociado al grupo de tratamiento tenía más probabilidades de dialogar con sus superiores sobre la enseñanza, recibir ayuda para establecer objetivos, adaptar sus lecciones a las necesidades del alumnado. Además, presentaba una mayor satisfacción laboral.
• No se detectó un impacto significativo sobre el desempeño del estudiantado en comprensión lectora o matemáticas.
Repercusión e incidencia
Una vez concluido, el equipo evaluador recomendó al Ministerio de Educación escalar la interven - ción a lo largo del país, así como experimentar otras similares de mayor intensidad. Sin embargo, no ha sido replicada todavía en Guatemala. El equipo busca llevar a cabo dicha réplica también en otros contextos.
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