INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Principales dificultades
Desde el Centro de Innovación se identificaron las siguientes barreras en 2019:
1) Tensiones en el proceso de innovación entre la gestión pública local y niveles territoriales superiores. En ocasiones, el desarrollo de las soluciones se veía dificultado por contratos ad - ministrativos previos, por ejemplo. Asimismo, la falta de trabajo conjunto entre el plano local y nacional dificultó la experimentación. 2) Resistencias al cambio. La mentalidad de parte del funcionariado y su temor a los riesgos de - rivados del cambio supuso un obstáculo significativo que ocupó buena parte de los esfuerzos del Centro de Innovación.
3) Conocimientos limitados sobre los beneficios de la experimentación entre los agentes de interés.
4) Escasa claridad acerca del rol del Centro de Innovación en la toma de decisiones del progra - ma, hasta que se consolidó como estructura permanente de la EDUFI.
5) Diferentes perspectivas en torno a la misión del Experimentation Lab. Dada la heterogenei - dad de agentes y perspectivas, al inicio del proyecto no existía un alineamiento claro y común sobre los objetivos del mismo. 6) Falta de tiempo y espacio para la creatividad. La participación de los funcionarios públicos nacionales fue difícil de combinar con la necesidad de permitir espacio suficiente para que los actores experimentaran y fueran creativos.
Resultados
Pueden condensarse los resultados del Experiment Lab en los siguientes puntos:
• Un cambio del paradigma de la gestión pública entre las autoridades públicas, basado en la reflexión sobre su rol y los valores que han de guiar su labor, los medios para relacionarse con el contexto local y la importancia de la colaboración entre diversos actores.
• Concienciación acerca de la utilidad de la experimentación y del enfoque del learning by doing (“aprender haciendo”).
• Altas tasas de satisfacción entre la totalidad de actores participantes, valorándose especial - mente aquellas sesiones dedicadas a la reflexión colectiva sobre los retos y sus soluciones.
• Una implicación muy elevada por parte de los directores de los centros y de la administración pública.
• Desarrollo de un enfoque evaluativo de perspectiva múltiple y adaptado a las aportaciones y necesidades de cada grupo, concienciando a su vez sobre la importancia de su integración en las estructuras de liderazgo público.
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