INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
· Durante la crisis Covid, LEA puso a disposición de la comunidad educativa —especialmente docentes— servicios de consultoría a través de su panel de expertos, un grupo de Facebook para profesoras/es, webinars y vídeos en que se compartían experiencias y recomendacio - nes de buenas prácticas sobre los medios para sortear los estragos de la pandemia en la enseñanza.
Elemento innovador
Uno de los reflejos más importantes de la riqueza de resultados de este testbed desarrollado a partir de CPPs y School Labs es el LEA Roadmap 2030, que identifica los retos, las soluciones que el proyecto ofrece a los mismos, métodos, herramientas, resultados, conclusiones y recomenda - ciones:
• Masa crítica de demandantes de tecnología educativa europeos en colaboración con los pri- meros compradores.
• Casos de usuarios que evidencian el ahorro de costes y tiempo, la estandarización de proce - sos de aprendizaje y su consecuente interoperabilidad.
• Previsión del mercado de este tipo de tecnología hasta 2030.
• Generación de herramientas de búsqueda y adquisición de ideas en materia de tecnología educativa, materiales formativos, métodos y herramientas para incrementar las competencias y dinamizar el diálogo entre la comunidad usuaria.
• Un proyecto de CPI basado en las lecciones de IMAILE.
• Un proyecto adicional de CPP identificado en el marco de LEA.
El proceso de consolidación de esta red LEA aporta conocimiento sobre cómo generar procesos de “unificación” de la demanda (administraciones públicas, centros educativos e inversores) y co - nexión directa con la oferta (empresas desarrolladoras). Otro elemento a destacar es la LEA Procurement Tool. Basada en el espíritu de la CPP, y con el fin de poner en contacto oferta y demanda, se desarrolló una herramienta según la cual las per - sonas y entidades miembro de la red LEA podían publicar ideas de CPP y CPI relacionados con la implementación de soluciones tecnológicas en centros educativos, así como votar y comentar públicamente las del resto o ponerse en contacto con sus creadores. Finalmente, cabe resaltar también el informe elaborado sobre características del contexto educa - tivo de cada Estado miembro de la UE (volumen de mercado, financiación, regulación, etc.) para que entidades desarrolladoras de learntech dispongan de un análisis de mercado general a nivel europeo, incentivando así, de nuevo, su labor y adaptación a la potencial demanda.
Principales dificultades
Uno de los mayores retos del proyecto sería la gran dispersión y heterogeneidad tanto por parte de la demanda como de la oferta, así como el desconocimiento generalizado en torno a la adquisición
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