INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
• Grado de satisfacción de ambos, mediante técnicas similares.
También recibían una evaluación por parte de las investigadores asociados.
Principales dificultades
Debido al fin de la financiación de iZone y SCEC, así como del cambio de gobierno de la ciudad, la información disponible es muy escasa, siendo necesario el recurso a las pocas fuentes secun - darias que tratan de forma más o menos concreta la experiencia neoyorkina. Una de las mayores limitaciones ante esto se presenta en la dificultad para determinar los resultados e impactos que derivaron del SCEC, más allá de su novedosa metodología. Nesta pone el foco también en la importancia de asegurar una financiación estable en el tiempo para testsbeds de este tipo que pretendan perdurar en el tiempo, recomendando evitar una depen - dencia excesiva de figuras o agrupaciones políticas concretas, lo que explicaría el fin de iZone una vez se dio un cambio de gobierno en la ciudad.
Resultados
Durante la vigencia de SCEC, al final de cada curso escolar, algunas de las aplicaciones co-desa - rrolladas eran subidas a la web del Departamento de Educación de la ciudad para su uso libre. Solo en diciembre de 2014, las apps contaban con 20.000 perfiles creados y cerca de 100.000 visitas 7 . Por otro lado, algunos centros públicos participantes con mayor capacidad financiera decidieron contratar directamente herramientas digitales testadas durante el proceso. No obstante, el programa fue frecuentemente cuestionado, ya que no todos los centros educativos participantes experimentaban cambios significativos tras su participación en el SCEC en lo que respecta a la motivación y los resultados de los estudiantes 8 . No obstante, el incremento de la mo - tivación del personal docente y la facilitación de su labor quedaba generalmente patente.
Repercusión e incidencia
Aunque resulta difícil determinar el grado de alcance que SCEC llegó a tener debido a la escasez de información disponible tras su fin, la metodología procesual del programa continúa siendo una referencia entre las personas y entidades que investigan y apuestan por el impulso de testsbeds. Nesta se inspiró parcialmente en la experiencia de FCL, entre otras, para el desarrollo de uno de sus modelos arquetípicos de testsbeds de tecnología educativa. Concretamente, se trata del modelo de “Testeo y aprendizaje”, en el cual las empresas proveedoras de EdTech trabajan con los centros educativos para poner a prueba en un corto espacio de tiempo sus productos en un escenario real y mejorarlo con la información recopilada.
7 Villavicencio, A., Schwab, B. and Lafayette, C. (2016): https://steinhardt.nyu.edu/research-alliance/research/publications/connecting-teachers-and-ed-tech-developers https://steinhardt.nyu.edu/sites/default/files/2021-01/GapAppReport.pdf 8 Abamu, J. (2017): https://www.edsurge.com/news/2017-03-21-how-former-nyc-mayor-michael-bloomberg-s-izone-went-from-cool-to-cold
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