INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Cuando la innovación educativa se integra en discursos y prácticas suele hacerlo siempre desde la perspectiva de los elementos que la definen dentro de las aulas, pero rara vez se analiza desde la perspectiva sistémica. Se di - señan procesos, prácticas, proyectos, experien - cias y herramientas que permiten el desarrollo de la innovación en los centros educativos, y que tienen fundamentalmente al profesorado como principal agente innovador. Sin embargo, es difícil encontrar referencias sobre la inno- vación del propio sistema educativo, y, más complicado aún, sobre el rol que juega la Admi - nistración como sujeto innovador en sí mismo. Esta dualidad evidencia una falta de conver- gencia entre las cada vez más numerosas innovaciones educativas que están teniendo lugar en los centros – innovaciones de carác- ter pedagógico y organizativo-, y la ausencia de una estructura que favorezca e impulse procesos de innovación en el propio sistema educativo. Esta necesaria evolución desde las prácticas innovadoras de las escuelas hasta un sistema educativo innovador se construye sobre dos dimensiones (Zubillaga, 2019):
• la necesidad de articular un sistema de innovación dentro del sistema educativo, como elemento transversal del mismo; • y la capacidad de innovación de la propia Administración educativa, que debe articu - lar formas disruptivas de estructurar y plani- ficar el sistema, fundamentalmente a través de herramientas de innovación pública. Este documento explora esta segunda dimen- sión, el uso de herramientas de innovación en el diseño de las políticas educativas, y recoge 28 proyectos e iniciativas de innovación públi- ca en el diseño de dichas políticas.
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