INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
mentor. Los contenidos de las mismas se focalizaron en refuerzo extraescolar en matemáticas y apoyo socioemocional (motivación, bienestar, rutinas de trabajo). De forma novedosa y condicio - nados por la situación epidemiológica, las tutorías se realizaron en formato online, vía dispositivos digitales. El desarrollo de esta experiencia buscaba analizar el impacto de las tutorías individualizadas en la mejora de las competencias matemáticas y el apoyo socioemocional del alumnado con mayores necesidades, desarrollando para ello una evaluación de impacto experimental.
Elementos innovadores
El principal aspecto innovador de este proyecto estuvo vinculado al hecho de que su evaluación se plantease desde un enfoque experimental, a través de un ensayo aleatorizado controlado (o RCT), lo que implicaba la selección de manera aleatoria de un grupo “de intervención” (206 alumnos y alumnas) y otro grupo “de control” estadísticamente equivalente y que no recibió la intervención (172 alumnos y alumnas) para evaluar el impacto neto de la misma.
Este planteamiento metodológico, desde el punto de vista de la evaluación, implicó una serie de actuaciones para el desarrollo de los análisis oportunos:
• Información general sobre las características de todos los alumnos y alumnas y familias par- ticipantes en el proyecto para conocer las diferencias de partida que pudieran condicionar los resultados de la intervención.
• Aplicación de un test inicial de matemáticas y encuesta con preguntas sobre bienestar y desa - rrollo socioemocional a personas participantes inscritas y no inscritas.
• Sorteo de grupo de intervención y control y asignación aleatoria de mentores a alumnado.
• Información en tiempo real durante las tutorías, es decir, relativa a la asistencia a las tutorías, su desarrollo, incidencias, entre otras.
• Test final de matemáticas y preguntas de bienestar socioemocional para inscritos y no inscri - tos.
• Encuestas a familias sobre la evolución del curso académico, bienestar del alumno/a y satis - facción con el proyecto.
• Encuesta a personal directivo sobre el transcurso del curso, características del alumnado y satisfacción con el proyecto.
• Encuesta a mentores sobre satisfacción con el proyecto y evaluación del progreso académico y socioemocional del alumnado.
Principales dificultades
Desde el punto de vista de la intervención, se identifican algunos retos especialmente relacionados con cuestiones de la situación generada por la pandemia de la COVID-19. Se optó por una metodo -
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