INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
• Innovación: apoyar a las escuelas para que desarrollen formas innovadoras de mejora de la enseñanza y el aprendizaje y brindarles la experiencia para evaluar su impacto.
Principales dificultades
• En aquellas OA con excesiva disparidad de proyectos e iniciativas resultó muy complejo al - canzar cohesión local. En muchas ocasiones esto se ha debido a la ausencia de autoridades locales en tareas de guía y planificación o, al menos, de mediación entre actores.
• La influencia de los RS en sus respectivas OA era muy limitada cuando aquellos no pertene - cían a la región geográfica.
• Una escasa red de contactos o vínculos con actores de interés por parte de las escuelas difi - culta la implementación y recogida de evidencias en el plano local.
• El comienzo y sostenimiento de la aplicación del programa en los centros dependía enorme - mente del compromiso e interés de las personas que lideraban dicha aplicación en ellos. En aquellos contextos en que el liderazgo local no mostraba estas cualidades, los resultados son menos satisfactorios.
Resultados
La evaluación en que se basa la presente revisión investigó de qué manera los RS de las OA in- corporaban su trabajo a la mejora de las escuelas, posibilitando que nuevos centros escolares usaran la evidencia disponible por la EFF en sus propios contextos educativos. Los principales resultados hallados fueron los siguientes:
• Casi las tres cuartas partes de los actores que respondieron a la encuesta de seguimiento de la RSN reportaron cambios en su práctica como resultado de su compromiso con los RS.
• Una coordinación eficaz y estratégica a la hora de detectar y recibir apoyos en un sistema di - verso de centros era percibida como una condición especialmente importante para una puesta un desarrollo exitoso de las iniciativas. Sin embargo, los escenarios locales se hallaban satura - dos de proyectos e intervenciones demasiado dispares, lo que dificultaba la consecución de OA cohesionadas en sus acciones.
• Casi todos los RS recurrieron a una compleja red de relaciones a nivel local que a menudo precedía a los nuevos vínculos construidos a raíz del programa.
• Ser parte de un Área de Oportunidad se consideró beneficioso para permitir que los RS cons - truyeran un legado de mejora escolar dentro de las áreas locales.
• A nivel de escuelas, los alumnos mejoraron sus resultados académicos, así como su interés por las clases. Respecto al profesorado, este aumentó el grado de colaboración y el intercambio de buenas prácticas.
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