INNOVACIÓN PÚBLICA EN EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
2.1. EJES DE INNOVACIÓN PÚBLICA Entendemos por innovación pública “el con- junto de prácticas mediante las que el sector público -con toda su diversidad orgánica y funcional- mejora de forma significativa su organización, sus procesos y los servicios que presta” (Moñux, 2022). Desde este marco, se entiende la innovación pública en tres ejes:
municación con las familias-, como de gestión – planificación de recursos, seguimiento de trayectorias escolares, o registro y evaluación de centros y programas-. En todos los casos son diseñados y adaptados por empresas tecnológicas en función de las necesidades y demandas de la comunidad educativa -centros y administración educativa-. Esta manera de poner en contacto a empresas y centros educativos tiene su mayor potenciali- dad en la capacidad para alterar la lógica de las políticas públicas de fomento de I+D+I privada -centrada en el lado de la oferta-, y que parten de la premisa de que los productos resultantes serán correspondidos por la demanda. De esta manera, diseñando soluciones orientadas de manera específica a las escuelas y sus nece - sidades reales no cubiertas se garantiza, por un lado, una mayor probabilidad de éxito de los productos desarrollados, y por otro, una res - puesta específica y ajustada a las necesidades reales de los centros educativos, lo que facilita también los procesos de implementación. Esto se incrementa cuando, en muchos de los casos, se integran procesos de co-diseño entre los diferentes agentes implicados, como suce - de en algunas de las experiencias que aquí se recogen.
• Innovaciones de testeo y adquisición de soluciones
• Innovaciones organizativas y jurídicas
• Incorporación de evidencias y experimen- tación en políticas públicas
Innovaciones en testeo y adquisición de soluciones
Este primer eje integra las denominadas “po - líticas de innovación del lado de la demanda” en las que “el sector público se abre a testear e incorporar nuevas soluciones, convirtiéndose en un espacio de pruebas para proveedores y ciudadanía, generando espacios compartidos entre actores de la administración, la comuni - dad empresarial y la sociedad civil”. La clave de este grupo de políticas de innovación es el cambio de rol que asume la Administración, que pasa de ser impulsora de investigación científica y de I+D, a ser “comprador proactivo” de las nuevas soluciones y prototipos. En el ámbito de la política educativa, este eje se centra en el papel que asumen las adminis- traciones educativas en el desarrollo y adqui- sición de nuevos productos educativos, espe - cialmente de carácter tecnológico. Se trata de un conjunto de innovaciones vinculadas con la incorporación de las TIC en los diferentes procesos educativos, tanto docentes - testeo y escalado de prototipos tecnológicos en las aulas, herramientas para la elaboración de ma - teriales digitales, apoyo y personalización de los procesos de aprendizaje, o procesos de co -
Este primer eje integra los siguientes enfoques:
• Compra Pública de Innovación (CPI): con- siste en la adquisición de productos, bienes o servicios desarrollados ad hoc para el comprador público. Puede presentarse en formato de Compra Pública de Tecnología Innovadora (CPTI) —cuando el producto no existe en el momento de la adquisición, pero puede generarse en un período razona - ble, requiriendo el desarrollo de tecnología nueva o mejorada adaptada al comprador— o de Compra Pública Precomercial (CPP), dedicada a la identificación de soluciones innovadoras a posibles demandas futu- ras desde el sector público, la creación de prototipos o el desarrollo novedoso de una serie limitada de productos que sirvan de
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