מה לא השתנה? מודל מקצועי: • הרשות היא הריבון - עבודה בשיתוף פעולה מלא עם הרשות המקומית ובעלי התפקידים. • יסודי חטיבה ותיכון. 6-18 מיקוד בילדים ובני נוער בגילאי • מיקוד בחוסן על פי תפיסה מכלילה שרואה במשפחה ובקהילה עוגן מרכזי להצלחה. • : גופני, חברתי, קוגניטיבי, ערכי- 9 בחירת פעילויות חוסן המבוססות על ערוצי החוסן של מודל גש"ר מאח"ד מנהיגותי ורגשי. עדיפות לפעילויות בריבוי ערוצי חוסן ולפעילויות מתמשכות/תהליכיות. תהליכי עבודה: • ביסוס קשרים בינאישיים ובניית יחסי אמון של צוות המבצע עם בעלי תפקידים ברשות המקומית. • פעולה בטווח המיידי לחיזוק החוסן וחשיבה על מענים לטווח ביניים וארוך. • שנים עם העיר שדרות ועם מועצה אזורית אשכול. 3-5 מחויבות לשותפות של • המשך הקפדה על סטנדרט ניהולי גבוה – תהליכי עבודה מובנים, תקשורת שטח-מטה, איסוף נתונים ומדידת הצלחה. . פעילות לחיזוק חוסן בעיר שדרות 3 פעילות לחיזוק חוסן במסגרת מערכת החינוך הפורמלי בעיר: • מסגרות החינוך הקיימות. 18 - עם החזרה לעיר בוצע מיפוי במערכת החינוך: פגישות לאיתור צרכים ב • פעילויות בהן השתתפו 670 - : בתי ספר יסודיים. סה"כ כ מסגרות החינוך 7 - שולבו פעילויות תומכות חוסן ב תלמידים. 6,195 • במגזר החרדי, המגזר הדתי לאומי, המגזר המסורתי, המגזר בוצעו שיתופי פעולה עם מסגרות חינוך מגוונות החילוני, עם מרכזים לנוער בסיכון וילדים עם צרכים מיוחדים. • והרחבת המענים בתחום החוסן בשני בתי ספר יסודיים חוסן כחלק מתכנית הלימודים ביסוס התפיסה של בעיר: תלמוד תורה וגיל רבין. - מגוון פעילויות חוסן מתמשכות ומגוונות לתלמידים ולצוותי ההוראה. - העשרת הכלים של בית הספר על ידי הקמת גינה טיפולית והתאמת 'חדר שלווה' להתמודדות עם מצבי דחק. - הדרכת מורים ו/או סדנאות לחיזוק החוסן והלכידות של הסגל החינוכי. - מפגשי למידה לצוותי השפ"ח. • שילוב פעילות מחזקת חוסן ייעודית למנהלי בתי ספר, בשיתוף עם המפקחת של משרד החינוך ומנהל אגף החינוך בעיר.
) וכולל שישה מרכיבי התמודדות אפשריים במצבי משבר – ראו הרחבה 1992( המודל פותח ע"י פרופ' מולי להד וד"ר עפרה איילון 9 בפרק "תפיסה מקצועית ופרקטיקה יישומית" בהמשך המסמך.
58
Made with FlippingBook Digital Proposal Creator