| 366
وهذا ما حاولت الدراســة القيام به من خلال اســتعراض مجموعة من البحوث التي تناولت جوانب مختلفة في تدريس الاتصال في الجامعات. ركزت هذه البحوث على تحليل مناهج برامج الاتصال الجماهيري، وفحص محتوى المناهج الدراسية وبنيتها في مؤسسات جامعية مختلفة، وحاولت تحديد مدى دمج نظرية الاتصال كمقرر في المنهاج الدراســي، وتقييم الأســاليب التربوية المستخدمة ) أن نظرية الاتصال تُُعد مقررًًا أساســيًًّا في الغالبية 13 يـ َن معظمها( � في تدريســه. وب العظمى من برامج الاتصال الجماهيري على المســتويين الجامعي والدراسات العليا فــي مختلــف جامعات العالم تقريبًًا، ويُُدََر ََّس هذا المقرر في وقت مبكر من التحاق الطلبة بالجامعة؛ لأنه يُُزو ِِّدهم بالأســس التي يحتاجونها لفهم المقررات الأخرى في مسار دراستهم. إن كان هنــاك إجمــاع اليوم على أهمية تدريس نظريات الاتصال مقررًًا أساســيًًّا في مناهج برامج الاتصال الجماهيري، فالعديد من الدراســات أثارت مســألة اختلاف الأكاديميين على مفهوم موحد لنظرية الاتصال الجماهيري ذاتها. ففي هذا الســياق Michael ) وميشــال بنيســتر ( Brenda Dervin لاحــظ الأكاديميان، بريندا ديرفن ( )، أن مفهوم النظرية -كما يُُستخدم من قبل الأكاديميين في برامج الاتصال Banister الجماهيري- ينطوي على كثير من الاختلاف؛ إذ يبدو معناها فاقدًًا الاتساق في العديد من الجامعات الأميركية التي تدرس هذا المقرر. وهذا ما تؤكده الدراسة التي أعدتها اللجنة التعليمية في جمعية تعليم الصحافة الأميركية؛ إذ أشــارت إلى التباين الشديد كلية وقسمًًا للصحافة بأميركا خلال الفترة بين 194 في تعريف النظرية وتدريسها في .) 14 ( 1975 و 1972 James W ) وجيمس ماك دانيالز (. Roger Smitter ووجد الباحثان، روجر ســميثر ( كلية بالولايات 61 )، في مسحهما المبكر لمناهج الاتصال الجامعية في McDaniels المتحــدة الأميركيــة أن مقرر نظريات الاتصال حاضر في أغلب برامج الدراســات الجامعية، لكن القليل منها فقط يُُدََرََّس لطلبة المســتوى الأعلى، ولا يوجد تشــابه بين مقررات نظريات الاتصال التي تُُقد ِِّمها هذه الكليات إلا في الحدود الدنيا. واقترح الباحثان تطوير مجموعة أساسية مشتركة من المتطلبات التي يجب على جميع الطلاب المسجلين في تخصصات الاتصال في الكليات الصغيرة دراستها مع توحيد عناوين .) 15 وتوصيف هذه المقررات الدراسية(
Made with FlippingBook Online newsletter