8
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
GRAŻYNA GREGORCZYK
Punkt trzeci Dekalogu poświęcono nowym tech- nologiom, a w szczególności sztucznej inteligen- cji. Autorzy Polityki wskazują, że powszechnie dostępne najnowsze technologie cyfrowe, w tym AI – sztuczna inteligencja – mają walory edukacyjne, jak i możliwe zastosowania poza edukacją. Z tego względu powinny znaleźć się w ofercie szkolnych zajęć w różnym zakresie i na różnych poziomach edukacji. W sposób zaplanowany i przemyślany należy je przybliżać uczniom. Wszystkie trzy grupy urządzeń: roboty, płytki programowalne, sztuczna inteligencja, mają walory edukacyjne i reprezentują rozwiązania o dużym znaczeniu nie tylko w edukacji. Roboty będą coraz częściej wyręczać człowieka, mikrokontrolery z czujnikami i modułami wykonawczymi to frag- menty tzw. urządzeń wbudowanych, z którymi człowiek ma do czynienia na co dzień, natomiast elementy sztucznej inteligencji w zawrotnym tempie będą wdzierać się do życia jednostek i spo- łeczeństw, stając się zarówno wsparciem dla czło- wieka, jak i wnosząc zagrożenia. Wspomniane powyżej grupy urządzeń dotarły już do wielu szkół i są do dyspozycji uczniów i nauczycieli. Zmianie ulec ma też sposób pracy z uczniami na lekcjach. Ma być w większym stopniu nasta- wiony na pracę projektową. Jak wskazano w doku- mencie, system klasowo-lekcyjny jako dominująca obecnie organizacja zajęć w szkole stanowi jedną z przeszkód na drodze do pełnego wykorzystania potencjału technologii. Postuluje się znaczące pogłębienie uzupełnienia tradycyjnego systemu klasowo-lekcyjnego innymi modelami organizacji zajęć w szkole, zwłaszcza metodą projektów, o której mówi wielokrotnie pod- stawa programowa kształcenia ogólnego – ogólnie w preambule oraz w odniesieniu do poszczegól- nych przedmiotów.
Korzystanie przez uczniów i nauczycieli z tech- nologii na zajęciach, nie tylko informatycznych, w naturalny sposób prowadzi do zrywania z trady- cyjnym przekazem, czyli metodą podającą, w której nauczyciel jest nadawcą, a uczeń odbiorcą. W naj- prostszej sytuacji technologia jest katalizatorem aktywności uczniów, ale najczęściej jest ich wspar- ciem i nierzadko partnerem, zwłaszcza w przypadku specjalnych potrzeb edukacyjnych. Kolejny punkt Dekalogu dotyczy kształcenia i doskonalenia nauczycieli, które ma ich przygo- tować do wykorzystywania aktualnych technologii cyfrowych w nauczaniu. Autorzy podkreślają, że przygotowanie nauczy- cieli zarówno do realizacji zajęć zgodnie z obowią- zującą podstawą programową kształcenia ogólnego, jak i z uwagi na nowe technologie, jest kluczowe dla rozwoju kompetencji uczniów w ogólności, a kom- petencji cyfrowych w szczególności. Dotyczy to zarówno nauczycieli informatyki, jak i nauczycieli pozostałych przedmiotów. Zadanie to powinno być realizowane już w trakcie przygotowania nauczy- ciela do zawodu. Należy również kształcić kompetencje miękkie nauczycieli, przygotować ich do pracy w zespołach nauczycielskich, zająć się organizacją ich pracy, motywacją, przywództwem i etyką, samoświado- mością emocjonalną i społeczną. W systemie doskonalenia czynni nauczyciele powinni mieć możliwość uzupełniania swojej wiedzy i umiejętności odpowiednio do swoich potrzeb i potrzeb szkół, w których są zatrudnieni. Dobrej jakości oferta doskonalenia dla nauczy- cieli informatyki i nauczycieli innych przedmiotów w zakresie wykorzystywania narzędzi cyfrowych powinna być dostępna dla zainteresowanych nauczycieli w sposób stały.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker