29
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
Cyfrowa transformacja szkoły i dyrektor 4.0
DOROTA JANCZAK Nauczyciel konsultant Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie
We wrześniu 2024 roku został opublikowany za- łącznik do uchwały Polityka Cyfrowej Transformacji, który jest strategicznym dokumentem określającym ramy polityki państwa i działań niezbędnych do przeprowadzenia cyfrowej transformacji edukacji. Realizacją opisanych działań mają zająć się m.in. szkoły. Jednym słowem rusza proces cyfrowej transformacji. Dlatego też w programie drugiej edy- cji konferencji „Dyrektor 4.0 we współczesnej szkole” pojawiła się debata „Szkoła otwarta na zmiany – jak ją budować”. Miała ona przybliżyć obecnym na kon- ferencji dyrektorom ten proces, który w najbliższym czasie będzie dotyczył wszystkich szkół w Polsce. Do panelu dyskusyjnego zostali zaproszeni dy- rektorzy szkół: Dariusz Andrzejewski – dyrektor Samorządowej Szkoły Podstawowej nr 6 im. Jana Pawła II we Wrześni, Artur Rudnicki – wicedyrektor Zespołu Szkół Technicznych im. Tadeusza Kościuszki w Radomiu, dr Artur Stępniak – dyrektor Dwujęzycz- nej Szkoły Podstawowej Gaudeamus w Warszawie, Dariusz Stachecki – dyrektor Szkoły Podstawowej nr 3 im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu, a debatę poprowadziła Dorota Janczak – kierow- nik Pracowni Dydaktyki Cyfrowej Ośrodka Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w War- szawie. Poniższy tekst przedstawia wybrane zagad- nienia, które pojawiły się w czasie dyskusji. Najważniejsze zmiany dotyczące naszych ucz- niów już zaszły – zmienili się sami uczniowie, ich sposób uczenia się, zmienił się świat, potrzeby na rynku pracy, umiejętności niezbędne do rozwoju. Przygotowania do zmian zaczynają się od planowa- nia, a te poprzedzone są analizą potrzeb, możliwości
i wyzwań. Stąd właśnie początek rozmowy dotyczył wizji placówki, planowania jej infrastruktury i dzia- łań nauczycieli. Planując zmiany w szkole należy zwrócić uwagę na kilka kluczowych aspektów. Po pierwsze trzeba przygotować długofalowy program rozwoju szkoły. Każdy dyrektor, który przystępuje do konkursu mówi o tym, w jaki sposób będzie swoją szkołę prowadził, jak będzie ją rozwijał (…) Ale to nie powinna być jedynie koncepcja dyrektora, tylko zespołu nauczycieli specjalnie powołanego do tego, żeby wiedzieć, jak chcemy uczyć, w jaki sposób, za pomocą jakich metod, form i narzędzi – podkreślał D. Stachecki. Dopiero na podstawie tych ustaleń można planować infrastrukturę i inne środki. Każdą wizję szkoły warto realizować w oparciu o pewną strategię – dodał D. Andrzejewski i kontynuował: Oprócz obszaru dydaktyczno-wychowawczego, opiekuńczego, gdzie cyfryzacja może wspierać wszystkich nauczycieli, istotny jest obszar zarządza- nia szkołą, (…) cała sfera administracyjno-obsługo- wa, cyfryzacja tych obszarów w znakomity sposób może usprawniać wiele procesów. Niektórzy mogą zastanawiać się, jak sobie radzić, gdy dyrektor nie jest ekspertem od nowych technologii. A. Stępniak, mówiąc o swoim przykładzie, podpowiadał innym dyrektorom: Uważam, że moja rola jako dyrektora szkoły, akurat w tym aspekcie niespecjalisty, pole- ga na tym, ażeby otaczać się specjalistami w mojej szkole. I zawsze sobie cenię to, że mam wokół siebie ludzi, którzy znają się na rzeczach, na których ja się nie znam i z tego korzystam. (…) Dlatego w mojej szkole bardzo dużo różnych rozwiązań technolo- gicznych jest prowadzonych przez moich kolegów, koleżanki – nauczycieli.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker