30
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
DOROTA JANCZAK
Nowoczesna szkoła potrzebuje niezawodnej infra- struktury technologicznej. Tylko wtedy technologia staje się transparentna i niezawodna, a nauczyciele mogą skupić się na nauczaniu, zamiast na rozwią- zywaniu problemów technicznych. Idealna sytuacja, jak twierdził D. Stachecki, to taka, gdy nauczyciel nawet nie czuje tego, że technologię wykorzystu- je , zaś A. Rudnicki zwrócił uwagę na to, że szkoły to duże instytucje z setkami uczniów i nauczycieli, dlatego aby sprostać wyzwaniom cyfrowej edukacji, potrzebują odpowiedniej infrastruktury. Argumen- tował, że technologia jest wszechobecna i szkoły nie mogą pozostawać w tyle. Jeśli jednak bierzemy pod uwagę infrastrukturę technologiczną placówki, to musimy pamiętać, że jej niezbędnym elementem jest nie tylko niezawod- ny sprzęt czy szybki internet, ale także odpowiednie oprogramowanie. Bez solidnej infrastruktury nowe technologie nie będą mogły być efektywnie wyko- rzystywane w procesie nauczania. O ile oprogra- mowanie do przedmiotów ogólnokształcących jest dostępne, to prawie w ogóle nie ma pomocy dydak- tycznych do przedmiotów zawodowych – zwrócił uwagę A. Rudnicki i dodał: Technologia zmienia się błyskawicznie, więc musimy stosować innego ro- dzaju metody. Tu jedną z nich jest na przykład uży- cie technologii virtual reality. Tydzień temu powo- łałem zespół, który będzie programował okulary VR do przedmiotów zawodowych, tak żeby uczeń nie tylko zobaczył różne rzeczy na filmie, na slajdach czy w książce, ale prawie ich dotknął (…), bo wielu naszych uczniów po skończeniu nauki idzie od razu do pracy i pracodawca mówi, no niestety, oni są nie do końca przygotowani. Strategia rozwoju szkoły powinna uwzględniać nie tylko inwestycje w infrastrukturę, ale także roz- wój kompetencji nauczycieli i zmiany w używanych przez nich metodach nauczania. Dlatego ważne jest organizowanie szkoleń wewnętrznych i ze- wnętrznych dla nauczycieli z zakresu wykorzysta- nia nowych technologii w edukacji, w tym również z obszaru sztucznej inteligencji. Ważne jest także zadbanie o to, aby były one dopasowane do po- trzeb nauczycieli i odpowiadały na ich rzeczywiste
problemy, m.in. dzięki umożliwieniu samym nauczy- cielom zgłaszania swoich potrzeb i proponowania tematów, które ich interesują. Główna forma doskonalenia nauczycieli, któ- ra pojawiła się w czasie rozmowy, to oczywiście szkolenia, np. te organizowane przez ośrodki do- skonalenia nauczycieli. A. Andrzejewski z zazdroś- cią wspominał szeroką ofertę szkoleń organizowa- nych przez OEIiZK, w pobliżu którego pracują inni uczestnicy dyskusji. Plusem szkoleń zewnętrznych jest umożliwienie nauczycielom zdobycia wiedzy i umiejętności od ekspertów z danej dziedziny, war- to jednak zwrócić uwagę na te formy doskonalenia, które organizowane są wewnętrznie, przez pra- cowników danej szkoły. Wymienione tu zostały rady szkoleniowe, spotkania w zespołach przedmioto- wych czy też warsztaty prowadzone przez samych nauczycieli lub dyrektora. Ciekawym rozwiązaniem, które sprawdza się w szkołach gości, jest także stworzenie przestrze- ni do wymiany doświadczeń i uczenia się od siebie nawzajem. Niezwykle cenne okazują się lekcje kole- żeńskie, podczas których nauczyciele mogą obser- wować zajęcia i dzielić się swoim doświadczeniem. O wdrożonym sposobie organizacji takich lekcji w swojej szkole mówił A. Stępniak: To są lekcje, na których dyrektor nie jest obecny. To są lekcje, które nie są w żaden sposób formalnie dokumentowane. (…) nauczyciel wpisuje jedną wybraną przez siebie lekcję w miesiącu, na którą zaprasza wszystkich kolegów, koleżanki. (…) I na tej lekcji pokazuje to, co ciekawego w danej klasie sobie wymyślił i co się dzieje. Brak formalnego dokumentowania zajęć po- zwala nauczycielom czuć się naturalnie, zwalnia ich z obawy przed oceną, pozwala na swobodę i stwo- rzenie atmosfery otwartości i zaufania, w której nie boją się dzielić swoimi pomysłami i zadawać pytania. Okazuje się, że obserwowanie kolegów w działaniu może zachęcać do eksperymentowania i szukania nowych rozwiązań. Uczestnicy panelu zauważyli, że rozwój techno- logii wpłynął znacząco na zmianę roli nauczyciela w procesie edukacji. Współcześni nauczyciele stoją
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker