47
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
Ocenianie w erze transformacji cyfrowej ANNA GRZYBOWSKA ∞ JUSTYNA KAMIŃSKA Nauczyciele konsultanci Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie
podsumowanie wyników. W ramach oceniania kształtującego nauczyciel pełni funkcję mentora, który pomaga uczniowi świadomie monitorować swoje postępy. Kluczowym elementem oceniania kształtują- cego jest regularne udzielanie informacji zwrotnej, która wspiera ucznia w procesie uczenia się. Ucz- niowie są zachęcani do refleksji nad tym, co już osiągnęli, jakie aspekty swojej pracy mogą popra- wić oraz w jaki sposób mogą kontynuować rozwój. Ważne jest, aby ta informacja była szczegółowa i odpowiadała na cztery pytania:
Obecnie dużo mówi się o transformacji cyfrowej w polskiej szkole. Powstało wiele dokumentów mówiących o konieczności zmian metod pracy, m.in. opracowano profil absolwenta1. Jednak wciąż zbyt mało uwagi poświęca się potrzebie zmiany w podejściu do oceniania szkolnego. Zmiany zachodzące w polskiej szkole w erze transformacji cyfrowej wymagają nowego podej- ścia do oceniania. W obliczu tych zmian warto zrewidować swoje metody pracy oraz ocenia- nia i zacząć przywiązywać większą wagę do tych, które pozwalają na bardziej holistyczne, spersona- lizowane i różnicujące ocenianie uczniów. Coraz częściej poszukujemy sposobów, które nie tylko skutecznie zmotywują naszych uczniów do nauki, ale także sprawią, że oceny przestaną być jedynie celem samym w sobie, a staną się narzędziem dają- cym uczniom wartościową informację o ich postę- pach. W odpowiedzi na te potrzeby wielu nauczy- cieli zaczyna odchodzić od tradycyjnego systemu ocen opartych na punktach i procentach, kierując się w stronę oceniania kształtującego. Ocenianie kształtujące (ang. assessment for learning ) wspiera proces edukacyjny oparty na współpracy i zaufaniu pomiędzy nauczycielem a uczniem. Ważne w tym podejściu jest przekonanie, że to uczeń powinien być kluczowym uczestnikiem swojego procesu edukacyjnego, za który bierze odpowiedzialność. Powinien rozumieć, czego się uczy, jak i dlaczego będzie oceniany, a sama ocena ma stanowić dla niego wsparcie na drodze rozwoju, a nie tylko
• Co uczeń zrobił dobrze?
• Co powinien poprawić?
• Jak to poprawić?
• Jak się dalej rozwijać?
Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych należy usta- lać roczne i końcowe oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych w skali 1-6 dopiero od IV klasy szkoły podstawowej. Z obserwacji różnych szkół wynika, że ten przepis jest różnie respektowany. W nie- których szkołach w klasach I-III oceny liczbowe (sumujące) zamienia się na literowe, ewentualnie obrazkowe (słonka, chmurki i ich pochodne), jednak na koniec semestru przedstawia się ocenę opisową.
1
https://tiny.pl/0ys9tx-c
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker