61
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
KIEDY PORAŻKA STAJE SIĘ SUKCESEM
problem pojawiający się podczas wielu rzeczywi- stych i ważnych badań, takich jak klonowanie komó- rek macierzystych. W 2005 roku doktor Woo-Suk Hwang, koreański ekspert ds. klonowania ogłosił, że na Uniwersytecie Narodowym w Seulu udało się stworzyć specjalne komórki macierzyste, które można by wykorzystać do „naprawy” uszkodzo- nych komórek pacjentów. Komórki miały powstać w wyniku sklonowania materiału genetycznego pozyskanego od osób dorosłych. Rewelacje te zostały odrzucone przez współpracowników oraz współautora badań Roh Sung-li, którzy stwierdzili, że dane zostały sfabrykowane, ponieważ kolo- nie komórek wyginęły. W marcu 2006 Uniwersy- tet w Seulu pozbawił Woo-Suk Hwanga profesury, toczyła się również przeciw niemu sprawa karna.
Samoloty pasażerskie Concorde miały służyć do realizacji idei transportu naddźwiękowego. Powsta- ły w wyniku porozumienia między Francją i Wielką Brytanią, a w ich produkcji brały udział państwo- we konsorcja lotnicze Aérospatiale i British Aircraft Corporation. Pierwsze próbne loty miały miejsce w 1969 roku, natomiast loty pasażerskie rozpoczę- ły się siedem lat później. Warto zwrócić uwagę, że wyprodukowano jedynie 20 samolotów i chociaż część lotów była rentowna (w wybranych latach British Airways potrafiło wypracować zysk na po- ziomie ok. 750 mln funtów), to nie udało się zrów- noważyć poniesionych kosztów. Nie bez znaczenia były tu wzrost ceny paliwa, olbrzymi hałas emitowa- ny przez samoloty, katastrofa Concorde’a 25 lipca 2000 roku pod Paryżem oraz zamachy z 11 wrześ- nia 2001 roku i związany z nimi spadek zaufania do lotów samolotem. Ostatni lot Concorde’a odbył się 26 listopada 2003 roku. Eksperymenty powinny być prawidłowo zapla- nowane, musimy dokładnie określić, jakie dane są potrzebne i jakich wyników oczekujemy. Jeśli poja-
ZABÓJCZE EKSPERYMENTY W EDUKACJI
Wprowadzenie zabójczych eksperymentów do edu- kacji polega na przyjęciu sposobu myślenia, dzięki któremu porażka nie jest traktowana jako klęska, ale
pomoc w dojściu do popraw- nego rozwiązania. Jednocześ- nie wiedza o tym, kiedy po- mysł można dalej rozwijać lub modyfikować, a kiedy powin- niśmy go „zabić”, jest szcze- gólnie przydatna dla uczniów i mogą ją z powodzeniem wy- korzystać w przyszłości. W edukacji zabójcze eks- perymenty pomagają uczniom rozwijać krytyczne myślenie, kreatywność oraz odwagę w po- dejmowaniu ryzyka. Zamiast powielać znane i opisane w po- dręcznikach instrukcje doświad-
Fotografia 2. Źródło: Pixabay, https://tiny.pl/nwpmspj8
czeń, uczniowie są zachęcani do tworzenia włas- nych eksperymentów i zmierzenia się z ich wynika- mi. Kolejne próby przeprowadzane przez uczniów powinny być systematycznie ulepszane, przy czym zakładamy możliwość niepowodzenia i koniecz- ność przerwania eksperymentu oraz całkowitego
wiają się rozbieżności, na przykład otrzymujemy wyniki niezgodne z założeniami, często mamy chęć pójścia na skróty – zignorowania niekorzystnych danych lub sfałszowania badania w taki sposób, by wydawało się, że odnieśliśmy sukces. Jest to
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker