73
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
INSPIRUJĄCA MOC KONFERENCJI ONLINE I WEBINARIÓW W PROCESIE SAMODOSKONALENIA SIĘ WSPÓŁCZESNEGO NAUCZYCIELA
Pojawia się pytanie, w jakich obszarach dobrze byłoby podnieść swoje kompetencje? W jakim stop- niu udział w konferencjach czy webinariach może wspomóc samodoskonalenie nauczycieli? W arty- kule przybliżę dwie konferencje online, w których wzięłam udział we wrześniu 2024 roku, a także wskażę, do jakich działań w pracy z uczniami mogą inspirować nauczycieli takie spotkania. Pierwsza konferencja „Ocenianie sprzyjające uczeniu się” odbyła się 5 września i była zrealizo- wana stacjonarnie w Małopolskim Centrum Dosko- nalenia Nauczycieli w Krakowie oraz w trybie online. Jej adresatami byli dyrektorzy szkół i nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych. Głównym celem tego spotkania było upowszechnianie przepisów prawa oświatowego na temat oceniania i kształ- towanie umiejętności stosowania ich w praktyce, a także doskonalenie możliwości nauczycieli w zakresie udzielania uczniom informacji zwrotnej. Wykład inauguracyjny ,,O!cena w szkole – co na to przepisy?” wygłosiła dr Gabriela Olszowska, Małopolski Kurator Oświaty, autorka wielu artyku- łów metodycznych związanych z ocenianiem. Dr Karol Dudek-Różycki – pracownik Wydziału Chemii Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz jednego z krakowskich liceów, doradca metodyczny MCDN w Krakowie – zaprezentował „Ocenianie ABC Nauczyciela. Prawo Oświatowe a realia”. Na koniec odbył się panel dyskusyjny „Jak oswoić ocenianie, aby stało się sojusznikiem uczących się”. Paneli- stami byli: dr Gabriela Olszowska, dr Karol Dudek- -Różycki – nauczyciele doradcy metodyczni i kon- sultanci MCDN w Krakowie oraz dr Kinga Wierzbicka, Agata Wójcik, Katarzyna Cieciura i Mariusz Stinia. Idąc za słowami Alberta Einsteina: Nauka w szko- łach powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie za ciężki obowiązek , podczas konferencji podkreślano ogromną rolę oceniania kształtującego (OK), które koncentruje się na wspieraniu procesu uczenia się uczniów poprzez dostarczanie im regularnej infor- macji zwrotnej.
Głównymi składowymi OK są:
• Informacja zwrotna oparta na mocnych stro- nach i obszarach do poprawy.
• Samoocena i refleksja uczniowska.
• Dostosowanie nauczania do potrzeb uczniów.
Ocenianie tego typu pomaga uczniom lepiej zrozumieć materiał, rozwijać pewność siebie, a co za tym idzie, budować dobrostan młodego czło- wieka w szkole opartej na pozytywnej edukacji. Jednym z wielu narzędzi OK, które szczególnie zainspirowały mnie podczas tej konferencji, są rub- ryki. Pomagają one uczniom zrozumieć, czego się od nich oczekuje, w pewnym sensie przypominają NaCoBeZu z OK (czyli na co będę zwracać uwagę). Rubryki mogą przybierać różną formę: • Rubryki opisowe: Zawierają konkretne opisy różnych poziomów osiągnięć dla każdego kryterium. • Rubryki punktowe: Każde kryterium jest oce- niane na skali punktowej (np. od 1 do 5). Ucz- niowie mogą zobaczyć, ile punktów zdobyli i co muszą ewentualnie poprawić.
• Rubryki z listą kontrolną: Zawierają listę cech, które praca powinna posiadać.
Podczas tworzenia rubryk należy:
• Określić cel oceny.
• Wybrać kryteria oceny.
• Zdefiniować poziomy osiągnięć.
• Przygotować opis każdego poziomu.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker