6
Meritum 4 (75) 2024 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
GRAŻYNA GREGORCZYK
Jednym z celów cyfrowych DKCD jest wykwalifi- kowane cyfrowo społeczeństwo i wysoko wykwa- lifikowani profesjonaliści w dziedzinie cyfrowej, z dbałością o osiągnięcie równowagi płci wśród cyfrowych profesjonalistów. Proces ten powinien rozpoczynać się już na etapie edukacji szkolnej poprzez wspieranie uczniów, w szczególności dziewcząt, w rozwoju zainteresowań przedmio- tami ścisłymi. Realizacja tych celów powiązana jest z działa- niami, które dotyczą m.in. zwiększenia liczby infor- matyków na rynku, w tym nauczycieli, i systemem studiów podyplomowych nadających uprawnienia do nauczania informatyki osobom niebędącym nauczycielami. Cele przedstawione w programie cyfrowej trans- formacji Europy do 2030 roku – Droga ku cyfrowej dekadzie – pomagają również osiągać wszystkie przedstawione powyżej dokumenty, w tym Plan działania w dziedzinie edukacji cyfrowej, który jest ważnym narzędziem umożliwiającym urzeczywist- nienie wizji utworzenia do 2025 roku Europejskiego Obszaru Edukacji. Program Cyfrowej dekady określa cztery kon- kretne cele do osiągnięcia do 2030 roku, które obejmują: • posiadanie przynajmniej podstawowych umie- jętności cyfrowych przez co najmniej 80% osób w wieku 16-74 lat; • korzystanie z przetwarzania w chmurze, tech- nologii dużych zbiorów danych i sztucznej in- teligencji przez 75% firm; • osiągnięcie przez 90% MŚP (małe, średnie przed- siębiorstwa) co najmniej podstawowego wskaź- nika wykorzystania technologii cyfrowych; • zagwarantowanie powszechnego dostępu do wszystkich najważniejszych usług publicznych w internecie, dotarcie z łączem gigabitowym i 5G dla każdego i wszędzie, w tym na obszarach wiejskich i odległych.
To dość ambitne plany, zwłaszcza że, jak wynika z danych opublikowanych w lutym 2023 roku przez Kancelarię Premiera Rady Ministrów, w Polsce ist- nieje 1,6 mln internetowych białych plam, które nie posiadają dostępu do szybkiego internetu. Choć problem dotyczy przede wszystkim obszarów wiej- skich oraz o niskiej urbanizacji, to bez zapewnienia szerokopasmowego dostępu do sieci internetowej rozwój cyfrowej gospodarki, w tym także oświaty, nie jest możliwy.
POLITYKA CYFROWEJ TRANSFORMACJI EDUKACJI W POLSCE
W wyniku działań Rady Europy UE, 16 lipca 2024 roku został zaktualizowany Krajowy Plan Odbu- dowy i Zwiększania Odporności (KPO). Jednym z kamieni milowych KPO było przyjęcie przez Radę Ministrów uchwały w sprawie polityki transformacji cyfrowej obszaru edukacji. W Monitorze Polskim z dnia 17 września 2024 roku została ogłoszona Uchwała Nr 98 Rady Mini- strów z dnia 12 września 2024 roku w sprawie przyjęcia polityki publicznej pod nazwą Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji 5. Przyjęcie Polityki nastąpiło po przeprowadzeniu szerokich konsultacji społecznych, które trwały cały sierpień. Uchwała mająca charakter dokumentu progra- mowego i strategicznego stanowi podstawę do przeprowadzenia zmian w systemie edukacji i do re- alizacji inwestycji w nowe technologie oraz określa kierunki cyfryzacji systemu edukacji w perspektywie krótko- , średnio- i długoterminowej. Perspektywa krótkoterminowa sięga do 2027 roku, średnioter- minowa do 2030, a długoterminowa do roku 2035. Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji (w skrócie PCTE ) stanowi politykę publiczną okre- ślającą podstawowe uwarunkowania, cele i kierunki rozwoju kraju w wymiarze społecznym, gospodar- czym i przestrzennym w dziedzinie edukacji.
5 Ogłoszony tekst Uchwały znajduje się pod adresem https://tiny.pl/hb4-hvxf (dostęp 5.10.2024).
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker