Nedenstående samlede vurdering af skolerne er foretaget på baggrund af kvalitetsrapportens data fra Uddannelsesstatistik.dk og fra lokale data om skolen samt fra dialogen mellem skolernes ledelse og centerchefen for Center for Dagtilbud og Skole ved skolernes årlige feedback-samtale.
Kvaliteten i kerneydelsen og skolernes faglige niveau vurderes som følger: At skolernes ledelser arbejder systematisk og datainformeret med viden om elevernes faglige niveau og følger professionelt op på progression og udvikling. At udviklingen af læringsfremmende dialoger om kerneopgaven og brug af data om kvantitative og kvalitative mål og resultater sammen med skolernes ressourcepersoner, team og medarbejdere bør fortsat styrkes. At skoler og dagtilbud har styrket samarbejdet om gode overgange mellem børnehaver, SFO og skolernes undervisningsdel, men der er fortsat brug for tidlige og systematiske sprogstimulerende indsatser i samarbejdet. Der er ligeledes brug for, at systematikken i tidlig opsporing og indsatser for ordblinde elever fortsætter. At det samlede resultat af folkeskolens prøver i 9. kl. i bundne prøvefag i 2019 ligger 0,5 karakterpoints under landsgennemsnittet, hvilket er en større diskrepans end tidligere år, hvor forskellen har ligget på -0,2 og -0,3. Landsgennemsnittet er i 2019 7,0, og Næstveds skolers gennemsnit er 6,5. At fire skoler præsterer prøveresultater inden for det socioøkonomiske forventede set over de sidste tre år. Kobberbakkeskolen og Ellebækskolen præsterer et signifikant negativt resultat på -0,3. Holmegaardskolen er gået frem over det sidste år. Fra at præstere et signifikant negativt resultat på -0,7 til at præstere fuldkommen socioøkonomisk forventeligt i 2019. Kobberbakkeskolens store økonomiske genopretningsplan med betydelig reduktion i personalet, ny ledelse på mange positioner samt ny politisk strukturændring har uden tvivl betydning for dykket i det faglige niveau. At eleverne trives godt. Deres trivsel ligger på niveau med landsgennemsnittet i ”faglig trivsel” og ”støtte og inspiration”, 0,1 under i ”social trivsel” og 0,1 over i ”ro og orden”. ”Støtte og inspiration” ligger nationalt som kommunalt væsentligt under de tre øvrige parametre, hvorfor skolerne bør undersøge hver enkelt måling for elevernes konkrete oplevelse af støtte og inspiration samt for deres inddragelse og medbestemmelse i undervisningen. At elevernes fremmøde er steget over de sidste tre år og nu ligger på 93,7%. 2020-målet er 95,1%, så der skal fortsat arbejdes for styrket fremmøde og dermed forventet øget læring. At andelen af inkluderede elever er faldet over de sidste tre år, og i skoleåret 2018/19 inkluderede skolerne 90,6% af eleverne. Tallet svinger en del hen over året. At der er et fald i andelen af elever, der opnår mindst karakteren 02 i dansk og matematik ved afgangsprøverne. I juni 2019 opnåede 87,2% af eleverne 02. I 2019 var det nationale gennemsnit 91,9%. Fladsåskolen, Susåskolen afd. Holsted og Lille Næstved afd. Herlufsholmvej ligger pænt over det nationale gennemsnit med henholdsvis 93,8%, 96,8% og 92,9%. At lidt over halvdelen af 9. klasse eleverne går direkte videre i en ungdomsuddannelse, hvilket er klart over landsgennemsnittet. Afholdelse af DM i Skills i Næstved april 2019 forventes at løfte søgningen til erhvervsuddannelserne. At udviklingen i de unges fastholdelse i ungdomsuddannelse har udviklet sig positivt over de sidste år, så 88,4% af alle elever fortsat er i uddannelse 15 måneder efter afsluttet 9. kl. At den kommunale kompetencedækning er på niveau med det nationale. Kvalitetsrapporten skal redegøre for skolernes anvendelse af folkeskolelovens § 16b, som giver mulighed for at afkorte skoledagens længde for almen-indskolingsklasser og for alle specialklasser. I Næstved Kommune anvendes § 16b kun vedrørende skolernes specialklasser, da skoledagens længde for indskolingen blev reduceret med 90 timer ved lovændring. Alle skoler afkorter skoledagen for deres specialklasser og anvender den frigivne resurse til to-voksentimer for at kunne tilbyde eleverne en undervisning, der understøtter deres individuelle læringsmål og hermed en højere grad af undervisningsdifferentiering med henblik på at skabe optimale betingelser for elevernes faglige, personlige og sociale udvikling.
Folkeskolens § 16d giver mulighed for at reducere skoledagens længde for almenklasser på 4. -9. klassetrin med op til 2 ugentlige timer. Alle skolerne har benyttet sig af denne mulighed.
Made with FlippingBook - Online magazine maker