110/236 | MÓDULO II
• Metodología de trabajo para cada una de las asignaturas: poder registrar en un documento compartido por todo el equipo educativo el tipo de exáme- nes que realiza cada profesor (oral, tipo test, preguntas cortas…), así como la frecuencia de los mismos, optimiza la ayuda que podemos ofrecer a los menores a la hora de preparar los exámenes. Cualquier tipo de información que nos ayude a entender la metodología llevada a cabo por cada profesor nos orientará mejor en el tipo de trabajo que debemos hacer. (Anexo II). • Calificaciones escolares: trabajar con menores requiere poder contar un históri- co de cada uno de ellos, sobre todo cuando pueden ser muchas personas dife- rentes las que formen parte del equipo educativo en diferentes momentos. Con la finalidad de no quedarnos solo con las notas del último o de los últimos años y no perder información, debemos contar con un sistema donde se registren las notas de todos los cursos, pudiendo ver así su evolución. (Anexo III). • Registro de las tutorías escolares: en la misma línea de no perder información, como en los anteriores registros, es importante contar con una herramienta sis- tematizada para recoger lo aportado en las tutorías escolares. (Anexo IV). • Incidencias en el contexto escolar: sobre todo en el caso de menores con una peor adaptación, es útil poder registrar no solo las incidencias que se han producido en el centro escolar a lo largo del tiempo, sino también las sanciones o repercusiones que estos incidentes han tenido. (Anexo V). • Registro de cambios o información importante en el contexto escolar: la finalidad de este registro es poder aglutinar toda la información relevante que se produce en torno al centro escolar a lo largo del tiempo, como adaptaciones curriculares, cambios de clase, valoraciones del equipo de orientación… (Anexo VI). A la hora de poder establecer objetivos de trabajo en el ámbito escolar es conve- niente consensuarlos con los tutores, quienes disponen de la información sobre el nivel académico del menor, así como sobre su conducta e integración y lo que se espera de él. Con el apoyo de estas reuniones con el tutor, tanto profesores como educadores deben ir aumentando las expectativas que tienen sobre el menor, así como su motivación, y ofrecerle en cada momento el tipo de ayuda que pueda necesitar. Elaboración de un plan de refuerzo individualizado
2.3.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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