112/236 | MÓDULO II
> Llevar a cabo tareas donde se pongan en relación diferentes áreas esco- lares que doten de sentido a los aprendizajes. > Utilizar la cotidianidad del día a día para poner en práctica los aprendizajes curriculares trabajados. A modo de ejemplo: utilizar las compras diarias para practicar el manejo de las monedas, leer en los edificios públicos los números romanos, buscar adjetivos en los carteles publicitarios, etc. • Objetivos de capacitación y mejora de las habilidades cognitivo intelectuales del menor. Entendiéndolos como el desarrollo de aptitudes básicas de ayuda a la adquisición de nuevos aprendizajes. Para trabajar estos objetivos dentro de los centros de protección podemos ofrecer al menor los siguientes apoyos: > Fomentar el desarrollo de aptitudes básicas como la memoria, la atención y la concentración en las tareas diarias. > Facilitarle herramientas de juego a través del ordenador, juegos de mesa o materiales elaborados por los equipos que fomenten el desarrollo de estas habilidades. > Mejorar las habilidades y actitudes asociadas a la lectura, poniendo en práctica planes lectores, así como programas concretos de mejora de la lectura: aumento de velocidad lectora, mejora en la lectura de diferentes tipos de textos, etc. • Objetivos de integración y conducta en el contexto escolar. Entendiéndolos como la interiorización de normas en diferentes contextos. Para trabajar estos objetivos dentro de los centros de protección podemos brindar al menor una serie de apoyos: > Incorporar rutinas y continuidad a su vida, de modo que vaya adquiriendo responsabilidad hacia su cumplimiento. Para ello, tendrá horarios estable- cidos para levantarse, llegar al centro escolar, regresar del mismo, etc., comprometiéndose a avisar y justificar cualquier cambio. > Enseñarle a relacionarse adecuadamente en diferentes niveles —con igua- les, con figuras de autoridad— empleando pautas de cortesía y de respe- to en las relaciones asimétricas, para que aprenda a desempeñar el rol más adecuado en cada momento. > Impulsar su pertenencia a un grupo de iguales, formando parte del contexto escolar, alentándolo a participar en actividades organizadas por el colegio o instituto. Se facilitará la relación con el grupo de iguales, tanto dentro como fuera del centro escolar, siempre que se considere beneficioso para el menor.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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