116/236 | MÓDULO II
Estas actividades pueden planificarse con carácter individual o grupal, aprove- chando momentos de la convivencia en el centro para trabajarlas a través del juego. Los criterios básicos que guiarán la intervención son: • Continuidad : los mismos tipos de aprendizajes han de repetirse de forma continuada para que se afiancen. • Secuencia: construir una experiencia sobre lo aprendido y pasar a un grado ma- yor garantiza la adquisición de niveles de habilidades cada vez más complejos. • Integración: la capacidad de poder integrar diferentes aprendizajes. • Cotidianidad: poner en práctica en el día a día los aprendizajes adquiridos, dotándolos así de significación. Dado que en la mayoría de los centros de protección los educadores trabajan en diferentes turnos, y no siempre son las mismas personas las que están presentes durante el tiempo de estudio de los menores, es importante disponer de herramien- tas que guíen y recojan la intervención, así como la ejecución de la misma a lo largo del tiempo, proporcionando un feedback a todo el equipo sobre el seguimiento. A este respecto, presentaremos una serie de ellas que pueden servir de guía para la organización del ambiente de estudio dentro de los centros de protección. En cuanto a la planificación y valoración del estudio diario, se trata de una he- rramienta diseñada para recoger en qué se ha empleado el tiempo de estudio, qué deberes se han realizado, qué temas se han estudiado, así como la valora- ción diaria del aprovechamiento del tiempo. En muchos casos es útil que el menor también participe en esta valoración para que no la sienta como algo ajeno a él. Será también importante contemplar los tiempos de estudio para cada uno los menores, contando con su edad y capacidad, sin olvidarnos de marcar tiempos de descanso. La herramienta contribuirá también a tener una visión más general del estudio realizado a lo largo de la semana, o incluso en periodos de tiempos más largos. (Anexo XII). Es importante asimismo lograr la optimización del contexto donde se realizan las tareas y se estudia diariamente. Entre los factores que influyen en el estudio, hay una serie de consideraciones que el menor debe tener en cuenta. Presentare- mos para ello una guía para ayudarle a ganar autonomía. En lo relativo a la organización del apoyo al estudio, aunque los centros difieren bastante entre sí en numerosas variables, como son el número de menores y profesionales, los turnos de trabajo, los espacios, etc., hay una serie de proble-
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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