120/236 | MÓDULO II
En un primer momento, el educador irá generando y guiando auto-instrucciones para dirigir la tarea a realizar, con la finalidad de que el menor comience a ge- nerar por sí mismo auto-instrucciones propias que llegue a interiorizar y le sirvan de guía.
2.5.3.
Problemas más comunes en la organización del apoyo al estudio y posibles soluciones
Dentro de la diversidad de los centros en lo que respecta a la organización del estudio, presentamos un cuadro con los problemas más comunes y sus posibles vías de solución.
Problemas
Soluciones
• Conseguir tener contacto habitual, a ser posible presencial, pero cuando no resulte posible buscar alternativas: correo electrónico, teléfono, WhatsApp, plataforma, etc. • En el caso de que el tutor no tenga información de otras asignaturas, que nos facilite el contacto directo con los otros profesores. Solicitar modo de contacto con todos los profesores en la primera tutoría. • Elaboración de documento de presentación del recurso, donde explique quién somos y qué pretendemos. • En caso de dificultades, contactar con la Dirección o De- partamento de Orientación de centro. • Tener detalles de agradecimiento con los tutores: felicita- ciones, agradecimientos por su implicación a través de tar- jetas, pequeños detalles, etc. • Preparar las entrevistas con los profesores: información a transmitir, información a solicitar, llevar objetivos por escri- to… reconocimiento mutua de roles profesionales. • Utilizar estrategias de comunicación asertivas: disco raya- do (insistir a través de frases cortas y directas en el mensa- je que queremos transmitir), siendo empático. • Dar información relevante sobre la trayectoria académica del menor, fortalezas, estrategias que funcionan con él, etc. • Hacerle partícipe de la evolución de los objetivos de traba- jo dentro del recurso a través del correo electrónico.
Tutorías: • Dificultad para concertar tutorías, especialmente en ESO. • En Secundaria los profesores solo conocen lo relativo a su materia. • Información poco sistematizada. • No reconocimiento a educadores como profesionales.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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