AF Programa de Desarrollo de Competencias (WEB)

122/236 |  MÓDULO II

Poco interés por la lectura.

• Comprar el periódico una vez por semana y comentar no- ticias. • Ir a la biblioteca y escoger un libro que vayan a leer todos los menores, o escoger un libro que les apetezca a cada uno, o un libro que pueda gustar a otro compañero. • Elaborar una biblioteca propia dentro del recurso residen- cial. Cada vez que uno lee un libro puede poner su nombre y fecha y así podrán ver el libro que es más popular y pedir opinión a quien lo haya leído. • Facilitar un rincón cómodo y acogedor para favorecer el gusto por la lectura. • Hacer juntos lecturas colectivas. • Buscar biografías de personajes interesantes para ellos. • Motivar la lectura con incentivos apetecibles. • Fomentar la lectura de diferentes géneros: novela, cómic, poesía, teatro, etc. • Interpretar fragmentos de obras y visionar películas de li- bros que han leído. Por defecto: «no trae nunca nada»: • Si no le mandan deberes: entregarle material sobre lo que está viendo en clase o reforzar materias en las que tenga más dificultades y mejorar sus capacidades cognitivo-inte- lectuales. • Si sospechamos que sí los tiene pero no lo dice: tener foto- copiados los libros y ponerle tarea haciendo una estimación por lo alto de los deberes que podría tener. Por exceso: «trae demasiados»: • Intentar pactar con el profesor una reducción de deberes, al menos temporalmente, hasta que el menor adquiera el nivel de la clase. • Si el menor se queda en el recurso el fin de semana po- demos recuperar en esos días los deberes que no le dio tiempo a hacer entre semana (siempre previo pacto con el profesor). • Comenzar con la tarea de dificultad media, después difícil y por último fácil.

Cantidad de deberes.

consejería de políticas sociales y familia •  Comunidad de madrid

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