Herramientas e instrumentos de orientación | 127/236
en grupos (cuanta más práctica tengan más grande podrá ser el grupo); por otra, el tiempo del que se dispone para realizar la tarea (cuanto menor sea el tiempo, menor deberá ser el número de miembros). Lo idóneo es empezar a trabajar en grupos pequeños e ir aumentando el número de miembros paulatinamente. • En la creación de los grupos es importante la cohesión de sus miembros, ya que determinará la productividad, tanto a nivel grupal como individual. En un grupo cohesionado los miembros se preocupan unos por otros, desarrollan un clima que facilita la amistad, se crea una motivación intrín- seca, se facilita la integración y se reducen las tensiones. Por eso es con- veniente hacer una preparación previa del grupo a través de dinámicas de pertenencia. • Cuando se trabaja en aprendizaje cooperativo es importante cuidar dónde se colocan los miembros del grupo. Es necesario que exista un contacto visual entre todos ellos, por lo que lo más aconsejable será la colocación en círculo. • No todas las tareas académicas son susceptibles de ser trabajadas con esta metodología. Por ejemplo, no es aconsejable utilizarla en tareas considera- das como rutinarias y/o memorísticas; en cambio, sí en aquellas tareas que requieran un razonamiento para buscar una solución a la tarea planteada. Existen muchas técnicas cuya finalidad es desarrollar un aprendizaje cooperati- vo, todas ellas muy estructuradas. Algunos ejemplos son: «división de rendimien- to por equipos», «grupos de investigación», «CO-OP-CO-OP». Todas estas técni- cas comparten unas características comunes: • Requieren que un educador prepare y organice la actividad, que se encar- gue de reforzar, tanto de forma individual como grupal, los objetivos que los miembros vayan alcanzando. • No se puede acceder al conocimiento del tema completo sin que cada menor explique al resto la parte del tema que le corresponde (interdepen- dencia positiva). • Hay una parte de trabajo individual, pero son fundamentales los momentos de puesta en común, de debate y de preparación conjunta «cara a cara». • Cada menor es responsable de una parte del trabajo global (responsabilidad individual). • Los menores tienen que ser capaces de trasmitir información, han de lograr coordinarse y llegar a acuerdos sobre la organización interna del grupo (habilidades sociales).
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online