134/236 | MÓDULO II
la evolución del menor en el área escolar, centrándonos en los aspectos positivos, y animarles a que, cuando hablen con sus hijos, comenten los sentimientos que en ellos despiertan sus logros. El objetivo es que el menor se vea reforzado en este área por sus figuras familiares de referencia, y vea que todos manejamos la misma información, así como que perciba que sus padres también le dan importancia a este área. Es conveniente realizar una mediación directa, sirviendo de modelo a los padres cuando, delante de ellos, hacemos comentarios al niño relativos a su evolución escolar. • El menor sale fines de semana con la familia con pernocta. Las salidas y el periodo que pasen los menores con sus familias debe ser un tiempo de calidad y las tareas escolares no pueden suponer una barrera. Nos podemos encontrar con familias que no se implican en los aspectos académicos de sus hijos, por lo que nuestra labor estará centrada en fo- mentar esta implicación a través, como dijimos antes, del modelado de conductas de refuerzo, así como de la información acerca de los logros de su hijo. En otros casos, nos podemos encontrar a familias que están implicadas, pero no saben cómo hacerlo, bien porque no puedan ayudar a sus hijos con su nivel de conocimientos o bien porque los menores, cuando están en el ho- gar familiar, no cumplen los acuerdos que se establecieron a nivel escolar en el centro, generándose un mal ambiente. En estos casos se intentará reducir la tensión aumentado la autonomía del menor a la hora de poder hacer las tareas sin apoyos o haciendo que lleve hecha gran parte de ellas, limitando el papel de la familia al refuerzo de los avances y la autonomía. En muchos casos habrá que enseñarles a ser reforzadores y la mejor forma de hacerlo es a través del modelado.
De manera esquemática, podemos expresar así la casuística sobre implica- ción familiar:
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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