176/236 | MÓDULO III
Estas herramientas no se adquieren de forma espontánea; se requiere de un trabajo continuo, una reflexión sistemática sobre la propia tarea. Podríamos decir que casi cada acto del educador es un acto intencional, pues todos sus actos deben estar dirigidos a realizar el acompañamiento adecuado del menor y a colaborar en su bienestar y en su desarrollo integral desde un desempeño profesional. Esto nos lleva al siguiente apartado, en el que abordaremos bre- vemente las definiciones de los distintos tipos de educación: formal, no formal e informal.
5.
Educación formal, no formal e informal
Jaume Trilla, sociólogo educativo, aporta unas definiciones tan breves como acertadas:
• Educación formal es cuando la educación te busca a ti, incluso persiguiéndote. • Educación no formal es cuando la educación se hace la encontradiza. • Educación informal es encontrarse con la educación. Siendo la educación formal la que más relevancia va a tener a lo largo de toda nuestra vida, no debemos menospreciar los otros dos ámbitos educati- vos, especialmente si estamos trabajando con menores y compartimos con ellos la intencionalidad de nuestra tarea en los diferentes ámbitos vitales. El papel del educador va a ser muy diferente en cada uno de ellos; la educa- ción formal es responsabilidad de las instituciones educativas, pero la cola- boración del educador con las mismas, como veremos más adelante, es vital para el desarrollo del menor. En cuanto a la intervención del educador en la educación no formal, puede tener gran relevancia, pues tiene la oportunidad no solo de planificarla o buscar la actividad más adecuada para los niños y niñas, sino incluso ser motor de la misma, al tener a su cargo grupos de me- nores en periodos de ocio. Por último, la educación informal deberá ser un campo en el que el educador pueda poner toda la intencionalidad de la que venimos hablando para incrementar en el menor el bagaje de recursos, es- trategias y experiencias. La UNESCO otorga gran importancia a los marcos educativos no formales, reco- nociendo su potencial; así, podemos encontrar una gran profusión de artículos en los que se aborda este tema, que aquí no se considera necesario desarrollar más, para seguir avanzando hacia los objetivos específicos de nuestro módulo.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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