Herramientas e instrumentos de valoración previa y observación | 23/236
Entrada, procesamiento y salida de información
Entrada Sensorial Motora Constructos Experiencias previas
Procesamiento Audiovisual Visomotor
Salida Movimiento Habla Lectoescritura Pensamiento
Audiomotor Integración
Fuente: López, M.J. (2010)
El desarrollo cerebral tendrá, por tanto, una influencia decisiva en el procesamien- to de la información, y la organización del sistema nervioso central, un papel de- terminante en el aprendizaje, pues si los circuitos cerebrales no están integrados la unión cerebral no podrá ser de la calidad que se requiere de acuerdo a la edad y/o el curso escolar. El desarrollo de las conexiones cerebrales, según los estudios neuropsicológi- cos, son el resultado de la interacción entre la genética y el medio ambiente sensorial, afectivo, emocional y sociocultural. La plasticidad del cerebro permite que las conexiones sean posibilidades que pueden ser modificadas con nuevas experiencias a lo largo de la vida, y por ello los programas de estimulación son adecuados para la mejora del aprendizaje (Mora, 2013). Estos estudios se inicia- ron en personas que habían sufrido algún tipo de disfunción cerebral, en pato- logías, lesiones y traumatismos, lo que permitía realizar diagnósticos y localizar una lesión o disfunción cerebral. Se puede examinar el funcionamiento cerebral a través del análisis del compor- tamiento con técnicas, modelos teóricos y procedimientos psicológicos como test, entrevistas, escalas y cuestionarios, que correlacionan con índices y datos de comportamiento. Cada vez existen más herramientas de observación y diag- nóstico que se irán incorporando en las evaluaciones y diagnósticos psicológi- cos y escolares. Con las guías anexas se puede realizar una primera evaluación que permita acompañar las horas de estudio y el itinerario educativo de cada menor, realizar actividades de refuerzo y, en algunos casos, concluir si se requie- re atención específica terapéutica. Es importante resaltar que es desde lo que el menor puede, sabe y quiere… desde el éxito, desde sus talentos, desde su SER, como se construye una mira- da positiva e integral sobre él. Una mirada que incluya todas sus inteligencias,
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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