28/236 | MÓDULO I
3.2.2.
Neuropsicología de la percepción auditiva
El sistema auditivo permite conectar con el entorno, localizar la fuente de sonido, controlar la intensidad del estímulo, filtrar la señal, discriminar y comprender para el aprendizaje (Bérard y Estalayo, 2003). La audición es mucho más que oír; el procesamiento de lo que oímos a nivel ce- rebral sigue rutas que conectan muchas áreas y funciones del cerebro. Las áreas asociadas al lenguaje, Wernike y Broca, son sin duda muy importantes para la audición y el lenguaje, pero en estos procesos participan muchas más áreas, tanto en la entrada como en el procesamiento y la salida de información. Sin duda, «oír bien» precisa desarrollar la percepción auditiva además de la agudeza. La ruta auditiva incluye todo el proceso cerebral implicado en la escucha. En casos de hipo o hiperagudeza auditiva, como indica Goddard (2005), es nece- sario realizar una lectura «comportamental» de las audiometrías que puedan realizarse, más allá de si el niño escucha o no (agudeza y atención), vinculando el procesamiento auditivo con el desarrollo de lenguaje y los procesos cogniti- vos (pensamiento interior, memoria). La importancia del desarrollo auditivo para el desarrollo del lenguaje, la comu- nicación y la lectoescritura es inmensa, así como para el desarrollo del ritmo, de la percepción musical, del baile… Podemos decir que oyen nuestros oídos, pero también nuestro equilibrio. Igual que hablan nuestros órganos articulatorios de la boca, también nuestro cuerpo se comunica de forma no verbal. Se hace por ello fundamental dedicar tiempo a la experiencia auditiva: escuchar el silencio, la música, diferenciar sonidos, ejecutar ritmos, tocar algún instrumen- to musical, hacer juegos de palabras, participar en karaokes, escuchar audioli- bros, hacer teatro, cantar… y, sobre todo, se hace imprescindible el diálogo, fo- mentar el desarrollo del lenguaje hablando, mirando cara a cara a cada menor y permitiéndole expresarse, comunicar, escuchar, debatir y compartir.
3.2.3.
Funcionalidad y percepción visual
Como hemos indicado, el sistema visual del niño se pone en marcha sobre la base de las oportunidades que tenga en los primeros años de vida de movi- miento, exploración del entorno, juego y estimulación visual. Estas experien- cias influirán en el desarrollo de un conjunto de habilidades visuales, entre las
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