Herramientas e instrumentos de valoración previa y observación | 31/236
razón por la que en las guías se incluyen numerosos indicadores y datos en torno a los hitos psicomotores y las actividades preferidas en el juego libre.
La integración sensorial es clave para el sostenimiento de la atención, pues de inicio se requiere atención sensorial a estímulos que, si se perciben adecuada- mente, posibilitarán la atención consciente y la planificación desde las áreas frontales del pensamiento (López, 2010). Por el contrario, los «errores» o impre- cisiones en la percepción o entrada de información impedirán un correcto pro- cesamiento y, por tanto, darán como resultado «errores» en las ejecuciones o salidas de la información. En general, se evalúan síntomas y se categorizan. Con esta propuesta de mira- da ampliada sobre los procesos de aprendizaje se pretende profundizar en el origen de la dificultad observada para plantear el refuerzo adecuado, sea en el centro de protección, desde el juego y el apoyo escolar, sea con alguna terapia específica de considerarse necesario. Lo importante es distinguir cuándo un niño o adolescente no puede aprender porque fisiológicamente no se ha completa- do su desarrollo de cuando no sabe hacerlo porque le faltan técnicas y organi- zación del estudio, o no quiere porque su motivación, indefensión o baja auto- estima le han llevado a rendirse. Piaget y Steiner (Ginsburg, 1982) destacan en sus investigaciones la importancia de la secuencia de desarrollo que se inicia cuando el niño o niña es capaz de andar, se comunica mediante el lenguaje y pone en marcha las capacidades aso- ciadas al pensamiento. En el siguiente gráfico se especifican cuáles son los hitos que conforman este proceso como una secuencia que no se produce de forma lineal, sino que implica sucesivas conquistas para un aprendizaje completo, desde las experiencias sensoriales y motoras a la capacidad de lógica y abstracción. El gráfico muestra la construcción neuropsicológica de los aprendizajes y la necesidad de estimulación a través del juego, el movimiento, los sentidos y el lenguaje como herramientas fundamentales para el aprendizaje escolar. Resulta por ello fundamental incluir en el horario de los centros de protección de meno- res, así como en el horario individual de los niños y niñas, actividades para me- jorar los prerrequisitos del aprendizaje junto a técnicas específicas de estudio, seguimiento en las tutorías, pautas para la coordinación con los centros educa- tivos, etc., tal y como se aborda en los siguientes módulos. Del habla a la lectura y de esta a la escritura: un proceso evolutivo
3.4.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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