Herramientas e instrumentos de valoración previa y observación | 39/236
• Internas o externas. Causas que dependen del propio individuo o, por el contrario, dependen de las circunstancias o de otras personas. Influyen en respuestas emocionales como orgullo, autoestima o hu- millación. • Estables o variables. Hacen referencia a la posibilidad de ser modifica- das en el tiempo. Condicionan los sentimientos de esperanza o deses- peranza y, en consecuencia, las expectativas. • Controlables o incontrolables. Indican hasta qué punto la causa está bajo el control de alguien que puede influir para modificarla. Generan sentimientos de vergüenza, culpabilidad o gratitud. A nivel escolar, el peor patrón posible es el que se define como «patrón de in- defensión aprendida», del que hablaremos en el apartado sobre emociones, desarrollo y aprendizaje, y en el que los éxitos se atribuyen a causas externas, variables e incontrolables, mientras que los fracasos, a causas internas, fijas e incontrolables. A modo de ejemplo: un niño que considera que fracasa porque es poco inteli- gente activa un patrón interno, estable e incontrolable. Cuando lo hace porque cree que el profesor le tiene manía, la causa es externa, fija e incontrolable. Sin embargo, cuando considera que un mal resultado se debe a no haber trabajado lo suficiente, la causa es interna y, además, es variable y controlable porque está en sus manos trabajar más en el futuro. La observación y el análisis de las atribuciones en los niños permiten identificar las características de sus patrones de atribución y, sobre todo, trabajar para modificar aquellos rasgos que las convierten en distorsionantes (o disfuncio- nales) para sus procesos de aprendizaje. En algunas ocasiones, el trabajo deberá dirigirse a transformar el rasgo con- siderado y, en otras, a comprender que se trata de una apreciación falsa. Por ejemplo: en el caso del «profesor que me tiene manía» podemos analizar con el niño si hay elementos para suponer que es cierto o no y, al mismo tiempo, trabajar sobre cómo podemos cambiar la percepción que un profe- sor tiene de nosotros. En definitiva, se trata de transformar el carácter de fijo a variable y el de incontrolable por el de controlable. Podemos estar equi- vocados sobre nuestra percepción acerca de cómo nos considera nuestro profesor y, además, aprender cómo podemos mejorar la imagen que tiene de nosotros.
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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