40/236 | MÓDULO I
5.
La repercusión neuropsicológica de una historia personal de abandono/negligencia/maltrato en el estudio y el aprendizaje
5.1.
Emociones, desarrollo y aprendizaje
Junto a los factores de desarrollo, es importante contemplar el impacto del ambiente, la atención perinatal recibida y el afecto en la configuración del sistema nervioso y, por tanto, su afectación en el aprendizaje. Entre las teorías que ayudan a entender la vinculación entre la inteligencia y las emociones destacan los estudios de Bowlby (1951) acerca del vínculo de apego en la primera infancia; la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1998); la conducta resiliente de la que habla Cyrulnik (2013); el efecto Pigmalión que describe cómo la creencia de una persona en otra, por ejemplo el profesor, el educador o la familia afecta muy significativamente al rendimiento escolar (Ro- senthal y Jacobson, 1968); o el Modelo Dinámico-Maduracional (DMM) de Apego y Adaptación de Crittenden (2002). En la primera infancia, un adecuado desarrollo de las emociones tendrá un im- pacto decisivo en el aprendizaje. Aprender debe ser una aventura de nuevas experiencias, sensaciones y posibilidades. Si el niño tiene un apego seguro y siente confianza podrá curiosear, interesarse por su entorno, por las relaciones entre las personas y los objetos, podrá prepararse para aprender. Pero cuando presenta problemas de apego y adaptación sufre el riesgo de tener dificultades de aprendizaje y/o de conducta. Sin embargo, muchas veces no se tiene en consideración la causa, sino solo el efecto: problemas, problemas, problemas... Entonces, las miradas del entorno le devuelven una imagen negativa de sí mis- mo, construye así un autoconcepto pobre y su autoestima baja. El patrón de conducta que adopta como defensa oscila entre la huida o el ataque, mostrando conductas impulsivas, transgrediendo y provocando en su entorno, como indi- can Forbes y Post (2006), o evadiéndose en una huida que evita el conflicto, el error y también el aprendizaje. Modificar esa mirada resulta fundamental para producir un cambio en los procesos de aprendizaje, en la conducta y en la vida (Mora, 2013). Por tanto, se precisa tener en cuenta las emociones asociadas y hacer de ellas un factor decisivo para su cambio y motivación. Según la teoría del apego de Bowlby (1951), existe una necesidad humana uni- versal para formar vínculos afectivos estrechos. Bowlby se interesó en el tema a partir de la observación de las diferentes perturbaciones emocionales en niños
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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