AF Programa de Desarrollo de Competencias (WEB)

58/236 |  MÓDULO I

A partir del momento en el que se empiezan a tener memorizadas algunas com- binaciones, entran en juego estrategias más sofisticadas, como:

• Aplicar reglas a partir de hechos numéricos conocidos. Dicho de otra mane- ra: basarse en una combinación conocida y completar el cálculo. Por ejem- plo: si el niño sabe que 4 + 4 son 8, para calcular 4 + 5 contará un elemento más a partir de 8 y concluirá que 4 + 5 son 9. • En el nivel último simplemente se produce la memorización de los hechos numéricos.

¿Y qué ocurre cuando un niño no alcanza el objetivo de memorizar estas tablas a la edad en la que se supone que debe hacerlo?

En primer lugar, debe tenerse en cuenta que el ritmo de aprendizaje es distinto en cada niño y depende de diferentes factores: tipo de actividades de enseñan- za propuestas, características personales, existencia de dificultades de aprendi- zaje o riqueza de estímulos de su entorno. Aunque el objetivo del proceso de enseñanza es que se produzca la memorización, mientras esto no ocurra es absurdo retirar los apoyos externos, como contar con objetos o con los dedos. En segundo lugar, es importante conocer en qué momento del proceso de aprendizaje se encuentra, es decir, qué estrategia utiliza, para intentar progresar desde esa hacia otras más maduras. Por ejemplo, si cuenta desde el primer sumando, el proceso lógico sería aprender a contar desde el sumando mayor, al tiempo que se intentan memorizar las combinaciones más fáciles. • Memorizar los dobles: 3 + 3; 4 + 4; 5 + 5; etc. • Memorizar los que suman 10, empezando por el 5 + 5. Es importante trabajar desde el principio la propiedad conmutativa. Por ejemplo 9 + 1 es lo mismo que 1 + 9. • Los dobles más uno. Si 4 + 4 son 8, entonces 4 + 5 es uno más: 9. • Sumar 9. Es lo mismo que sumar 10 y retroceder uno. • Los dobles más dos. Empezando por los pares: 2 + 4; 4 + 6; 6 + 8 y 8 + 10. Después los impares. Los dobles más dos son los «números amigos». 2 + 4 son amigos porque el 4 regala uno al 2 y queda lo mismo que 3 + 3. • Otra estrategia posible es la redistribución basada en el 10, aunque resulta más complicada. En el proceso de memorización, la secuencia lógica es:

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