60/236 | MÓDULO I
enfrentarse a los problemas de enunciado verbal no se derivan tanto de la com- prensión verbal del enunciado como del dominio de la propia situación y de las relaciones que se establecen, que se pueden representar en esquenas gráficos como el siguiente:
6
4
4
¿?
10
10
Representación de la situación Representación del problema El recuento y la estructura aditiva, junto con algunas nociones espaciales y tem- porales, constituyen el núcleo central del primer aprendizaje escolar de las ma- temáticas, y es en lo relativo a ellos donde aparecen los primeros síntomas de dificultades de aprendizaje, que pueden estar originadas por causas tan diversas como prácticas escolares poco adecuadas, situaciones familiares de desprotec- ción y baja estimulación o trastornos específicos del aprendizaje (discalculia, dislexia, retrasos en el lenguaje oral, déficit de atención, etc.).
A continuación, proponemos un modelo sencillo de observación de desarrollo de competencia matemática.
RECUENTO Y NUMERACIÓN Cuenta correctamente hasta: Cuenta de 2 en 2 números pares
Sí
No
Cuenta de 2 en 2 números impares
Sí
No
Cuenta de 5 en 5
Sí
No
Diferencia el anterior y posterior de un número Cuenta hacia atrás desde el número… Escribe al dictado números hasta…
Sí
No
Describir tipo de errores
Lee números en código arábigo hasta...
Describir tipo de errores
Identifica unidades, decenas, centenas…
Sí
No
COMBINACIONES BÁSICAS DE SUMA Y RESTA Conoce las combinaciones básicas de suma Sí
No ¿Cuáles conoce?
Conoce los dobles
Sí
No Conoce descomposiciones del 10
Sí
No
Si no conoce la combinación de suma, utiliza la estrategia de:
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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