62/236 | MÓDULO I
7.
Diagnósticos y tratamientos
7.1.
La importancia del diagnóstico. Dificultades y trastornos más frecuentes
Los menores que se encuentran en centros de protección presentan en un por- centaje alto dificultades de aprendizaje que, en muchas ocasiones, han sido eva- luadas por los Equipos de Atención Temprana o los Equipos de Orientación Edu- cativa. Pero otras veces esta evaluación se retrasa y se precisa una intervención paralela hasta la concreción de un diagnóstico. Resulta crucial realizar un diagnóstico adecuado, una correcta discriminación acerca de cuáles son las causas y cuáles las consecuencias de los síntomas observables, de forma que la intervención que se plantee sea realmente la que vaya a tener en cuenta la etiología del trastorno y vaya a intervenir sobre las causas y no solo sobre los síntomas que se manifiestan. En algunos casos, los factores emocionales, conductuales y la historia escolar son la causa sobrevenida de un diagnóstico que se consolida. Sea este el origen, o se trate de un origen orgánico, genético o una disfunción, poder contar con un diag- nóstico permite que se adopten medidas de apoyo que a veces resultan decisivas. En otros casos, no se llegan a realizar informes, no hay diagnósticos ni medidas de apoyo, pero lo cierto es que los menores presentan dificultades de aprendizaje y sufren a diario el fracaso de no llegar a los requerimientos administrativos, a los re- sultados de sus compañeros, a la solicitud de sus profesores ni a las expectativas de sus educadores y su familia. Una intervención adecuada, como la que plantea el presente programa de apoyo escolar, una detección temprana y el respeto a los procesos individuales puede modificar esa realidad, y ofrecer a los menores sonrisas, éxito y buenos resultados que se traduzcan en oportunidades de futuro. Pero, en las ocasiones en las que persiste una dificultad, la realización de un diagnóstico preciso resulta ser un gran apoyo en el seguimiento del menor, pues permite a profesores, especialistas y educadores contar con apoyos administra- tivos específicos, recursos humanos y materiales.
La clasificación de los trastornos mentales desarrollada por la American Psychia- tric Association (2014), el DSM-5, es el manual aceptado como de uso común en
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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