68/236 | MÓDULO I
para realizar una adaptación no significativa, un programa de intervención y conducta o establecer un programa de apoyo curricular en el centro escolar o como recurso externo. Pero, sobre todo, los datos que se incorporan al Proyec- to Individual de cada menor permiten ser un punto de partida para explorar las causas de las dificultades y parar conocer sus potencialidades: qué puede, qué sabe, qué quiere, y ayudarle a conseguirlo. Se trata de partir del éxito de cada niño, niña o adolescente, partir de sus sueños, intereses y propósitos y, desde ahí, mejorar en los aspectos que se requiera. Esta forma de mirar incluye también la constatación de carencias para comprender lo que en ocasiones no puede hacer a pesar de su esfuerzo, y ayudarle en su con- secución, acercarle a ello, hacer que cada día resulte un poco más posible. Por eso, los objetivos del Proyecto Individual para cada menor concreto también pueden tomar como referencia la Pirámide del Desarrollo de Lázaro y Berruezo mencionada al comienzo, y los factores transversales, la importancia de las emo- ciones para consolidar habilidades sociales y el proceso de pensamiento que parte de lo sensorial para llegar a la abstracción. Tras detener la mirada en cada menor y recoger sus datos de vida, los síntomas que presenta y las necesidades de apoyo, se pueden planificar acciones indivi- duales y acciones de desarrollo grupales, de las que se beneficiarían todos los menores de los centros. • Estimular el desarrollo de los sistemas sensoriales básicos: el tacto, la percep- ción inconsciente de los movimientos y de la posición del cuerpo, el sistema del oído interno en cuanto al equilibrio, la vista y el oído mediante el juego y las experiencias de patio, equilibrio, parque y «manos sucias», oler, gustar, embarrar, cocinar, experimentar… • Entrenar el sistema sensomotor mediante ejercicios específicos de estimula- ción, rehabilitación y entrenamiento psicomotor. Algunas terapias específicas en este ámbito son Vojta, Doman, Blomberg Rytmic Movement Training- BMRT® de Blomberg (2012), Movement Based Learning ® de Koester (2013), Brain Gym® de Dennison (2012), entre otras. Son terapias que facilitan activi- dades de integración sensorial, equilibrio y coordinación, así como de planifi- cación motriz y de refuerzo de la lateralización motora y sensorial para facilitar una buena comunicación interhemisférica y entre áreas y lóbulos cerebrales. En concreto, se recomiendan las siguientes acciones:
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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