70/236 | MÓDULO I
Cada menor está ligado a la historia de su familia, e incluye las oportunidades de escolaridad o de absentismo, la importancia concedida al estudio y la expec- tativa de logro en cómo el aprendizaje permite adquirir una profesión, una posi- ción, una situación socioeconómica… o la ausencia de esas posibilidades. Es importante partir de un valor reconocido en todo tipo de culturas y religiones con sus diversos matices, pero que en síntesis reconoce la necesidad de «hon- rar a los progenitores». Desde esta perspectiva, la historia de vida de cada me- nor necesita ser reconocida como punto de partida desde el que construir y desde el que favorecer una imagen de sí mismo y de su futuro que ofrezca oportunidades a través del aprendizaje escolar para una titulación académica, una formación profesional y un futuro empleo. • Aspectos de su historial de salud que puedan haber afectado a su desarro- llo escolar • Aspectos de su historia familiar que puedan haber afectado a su desarrollo escolar • Inicio de la escolaridad (edad, guardería y/o centro educativo) • Asistencia o absentismo por curso • Evolución escolar: calificaciones obtenidas, refuerzos, valoraciones de los tutores, especialistas y Equipos de Orientación, relación de la familia con los centros escolares • Diagnósticos o informes si los hubiera En la interpretación de esta información, como venimos repitiendo a lo largo de este módulo, es importante detectar los puntos fuertes del menor, las fortalezas que ha presentado, sus gustos e intereses y, por tanto, sus recursos e inteligencias múlti- ples. En ocasiones nos centramos más en las áreas de mejora, pero resulta igual de importante o incluso más incidir en habilidades, gustos, intereses que puedan ser potenciados en actividades extraescolares, tiempos de ocio y en las aulas, y que puedan resultar un medio para su motivación, implicación y mejora general. Por ejemplo, tener en cuenta capacidades físicas que pueden hacerle brillar en depor- tes, habilidades artísticas que les hagan disfrutar con el dibujo, el arte, la música o el baile, capacidades creativas que puedan facilitarles inventar historias, acudir a cer- támenes de escritura... Para los adolescentes, podemos incluir actividades que, guia- das y acompañadas, pueden facilitarles la expresión de sus experiencias de vida. Es importante disponer en el Proyecto Individual de cada menor de información detallada de su trayectoria escolar que incluya:
consejería de políticas sociales y familia • Comunidad de madrid
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