BADAWCZE PRACOWNIE PRZYRODNICZE
Życie w ekosystemach LJ0014 4 390 zł Uczniowie codziennie mają oka - zję obserwować lokalny ekosystem i różnorodną grupę organizmów w nim żyjących. W ramach modułu Życie w ekosystemach dowiadują się, w jaki sposób jesteśmy zależni od innych organizmów w ekosys - temie. W pięciu seriach, zapropo - nowanych w module, działań ba - dawczych uczniowie zapoznają się z cyklem życia, dziedziczonymi i nabytymi cechami, adaptacjami i informacjami zawartymi w ska- mielinach. Dowiadują się również, w jaki sposób wszystkie te elemen- ty wpływają na różnorodność ży - cia na Ziemi. Uczniowie poznają te zagadnienia poprzez badanie, dyskusję i aktywne rozwiązywanie
problemów. Dokonują obserwacji i przewidywań, analizują i zapisują dane, opracowują twierdzenia po - parte dowodami i wnioskowaniem oraz oceniają związane z ekosys - temami problemy i ich rozwiąza - nia. Finalnie uczniowie zapozna- ją się z procesem projektowania technicznego. Pracując w grupach, analizują problemy środowiska i sugerują ich możliwe rozwiąza - nia. Następnie wspólnie oceniają zaproponowane koncepcje, okre - ślając czy pomagają one rozwią - zać problem, czy też szkodzą eko - systemowi, wywołując negatywne zmiany w jego obrębie.
Materia i energia w ekosystemach LJ0012 4 390 zł W ramach pracy z modułem Materia i energia w ekosyste- mach uczniowie poznają róż - norodność form życia w eko - systemach oraz unikalność sposobów ich podtrzymania. Dowiadują się, że w ekosystemie istnieją siedliska tworzone przez czynniki biotyczne i abiotyczne oraz, że wszystkie żywe istoty wymagają tych samych podsta - wowych zasobów: żywności, wody, schronienia i powietrza. Poszerzeniem tej wiedzy będzie dyskusja o interakcjach, jakie wy - stępują, gdy czynniki biotyczne konkurują o uzyskanie tych za - sobów. Uczniowie dyskutują, jak czynniki biotyczne zależą
Struktury roślin i zwierząt LJ0013 5 490 zł Podczas pracy z modułem Struk - tury roślin i zwierząt uczniowie rewidują swoją wiedzę na temat organizmów oraz poznają budo - wę i zachowania roślin i zwierząt. Wyciągają wnioski na temat po - trzeb, jakie muszą być spełnione, aby organizmy mogły rozmnażać się, rosnąć i przetrwać w swoim środowisku. Dzięki realizacji ko - lejnych, zawartych w module, działań badawczych uczniowie poznają budowę konkretnych ro - ślin i zwierząt. Identyfikują beha - wioralne i strukturalne adaptacje różnych organizmów i dyskutują o tym, w jaki sposób każda z nich wpływa na przetrwanie. Dyskusję tę wspiera dostępna dla uczniów
od czynników abiotycznych, ta - kich jak Słońce, woda i powie - trze oraz od innych czynników biotycznych, w tym roślin i zwie - rząt, umożliwiając im wzrost, re - produkcję i przetrwanie. Poprzez sześć serii działań badawczych uczniowie badają ruch materii oraz obieg energii w ekosyste- mie. W miarę realizowania tych działań za pomocą takich mode - li, jak: sieci pokarmowe, piramidy żywieniowe i eko-kolumny, coraz lepiej rozumieją zjawiska: konku - rencji, współzależności i sfer Zie - mi. Na koniec pracy z modułem omawiają wpływ człowieka na ekosystem oraz możliwe sposoby ochrony środowiska naturalnego.
sekcja kalmara i kwiatu. W ra- mach pracy z modułem omawia się również pięć zmysłów i bada ich znaczenie dla przetrwania zwierząt. Prowadzona przez nauczyciela sekcja mózgu owcy wprowadza pojęcie przetwarza - nia informacji. W module szczegó- łowo jest omawiany zmysł wzro - ku - uczniowie dowiadują się, jak działa oko i w jaki sposób widzi - my obrazy. Uczniowie dyskutują o falach światła i o tym, dlaczego różne zwierzęta widzą kolory ina - czej. Finalnie, na podstawie swojej wiedzy na temat zmysłu wzroku u różnych zwierząt, uczniowie pro - jektują model ulepszonego ludz - kiego oka i oceniają swoją pracę.
734
Made with FlippingBook Proposal Creator