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Begriffe, Konzepte und Ansatzpunkte
Der Internationale Jugendaustausch als Chance für die Inklusion International youth exchanges as an opportunity for inclusion
El ż bieta Kosek ist seit 2007 als Bildungsreferentin in der Internationalen Jugendarbeit tätig. Bevor sie 2013 die Koordination des Schwerpunktbereichs Inklusionspädagogik bei der Kreisau-Initiative e.V. in Berlin übernahm, arbeitete sie in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte der Stiftung Kreisau für Europäische Verständigung. Neben inklusiven internationalen Jugendbegegnungen organisiert und leitet sie Fachkräfte- programme im Bereich der internationalen inklusiven Jugendarbeit. El ż bieta Kosek has worked as an inclusion officer in international youth work since 2007. Before becoming the inclusive education coordinator at Kreisau-Initiative e.V. in Berlin in 2013, she worked at the international youth exchange centre of Stiftung Kreisau für Europäische Verständigung. In addition to inclusive interna- tional youth exchanges, she organises and heads expert programmes in the field of international inclusive youth work.
V iele öffentliche Debatten und inhaltliche Diskurse stehen im Zusammenhang mit dem Inklusionsbe- griff. Was aber verbirgt sich hinter dem so aktuellen, häu- fig und weitläufig verwendeten Begriff? Insbesondere im deutschsprachigen Raum – aber nicht nur – sind es pädagogische Ansätze und der Einbezug von Menschen mit Behinderungen, die mit dem Kon- zept der Inklusion assoziiert werden. Tatsächlich waren es die Aktivitäten einer Bürgerinitiative von Menschen mit Behinderungen in den USA, die in den 70er Jahren den Begriff der Inklusion prägten. Die hinter dem Begriff stehende Forderung dieser Gruppe nach einer vollen und gleichberechtigten Teilhabe an gesellschaftlichen Prozes- sen beeinflusste damals zunächst sonderpädagogische Bildungskonzepte. Diese wurden 1994 mit der Salaman- ca-Erklärung der UNESCO bekräftigt. Mit dem Fokus auf die Pädagogik der besonderen Bedürfnisse ebnete diese Erklärung den Weg für eine gemeinsame Beschulung von jungen Menschen mit und ohne Behinderungen. Inklusi-
T he term “inclusion” is the subject of much public de- bate and theoretical discourse. But what is actually behind this very topical and widely used term? Particularly – but not exclusively – in German-speaking countries, the concept of inclusion is associated with educational approaches and the inclusion in society of persons with disabilities. In fact, the term was initially coined by a group of American people with disabilities in the 1970s. At that time, the group‘s demand for full and equal participation in social processes initially influenced concepts in special education. These were reinforced in 1994 by the Salamanca Statement issued by UNESCO. Fo- cusing on special needs education, the Statement paved the way for the inclusive education of young people with and without disabilities. Inclusive educational concepts are becoming increasingly important in discussions on educational policy worldwide.
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