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Praxis: Sprachanimation inklusiv denken und gestalten
lich ist? Welche Randbedingungen könnten einen Ein- fluss haben?
helpful to take account of existing experience. While test- ing the method, some workshop participants can also be asked to observe certain aspects during the presentation and contribute their input during the later analysis. Input from observers from a variety of perspectives can be valu- able during the subsequent discussion. 3. Transformation Using tools from social justice training (perspective switches, blind spots, etc.) and systems theory (similari- ties, morphological box, etc.) the identified elements are adapted: 15 What does the method seek to achieve for the group? How do the elements build on each other? What is the function of the individual elements? Are they necessary? How can the goal be reached without exclud- ing or discriminating any participants or making them feel uncomfortable? How can the various ways to solve a problem be given greater recognition? How can the method appeal to various senses and require their simul- taneous use? 4. Re-development The adapted elements are reconfigured and harmonised. What conditions must be met for the new elements to be usable alongside each other? What (new) materials are required? What variants can be used? What (new) ele- ments are compatible? Which are not? Can anything be eliminated for the sake of clarity and focus?
Bei der Methodenanalyse ist es hilfreich, sich individuelle Potenziale innerhalb der Gruppe bewusst und zunutze zu machen. Zudem kann es von Vorteil sein, konkrete Erfah- rungen einzubinden. Während der Methodenerprobung können auch einzelne Teilnehmende gebeten werden, besondere Aspekte bei der Präsentation zu beobachten und ihre Beobachtungen bei der späteren Analyse einzu- bringen. Beobachtungen aus verschiedenen Blickwinkeln mit unterschiedlichen Beobachterrollen können die spä- tere Diskussion bereichern. 3. Transformation Mit Hilfe von Werkzeugen aus Social-Justice-Trainings (Perspektivwechsel, „blinde Flecken“, ...) und der System- theorie (Ähnlichkeiten, Morphologischer Kasten, ...) wer- den die identifizierten Elemente verändert 15 : Zu welchem Ziel soll die Methode alle Teilnehmenden führen? Welche Abfolge von Elementen gibt es? Welche Funktion haben die Teilelemente? Sind sie notwendig? Wie kann das Ziel auch erreicht werden, ohne Personen auszuschließen, zu diskriminieren oder unangenehm zu berühren? Wie kön- nen unterschiedliche Wege eine Aufgabe zu lösen aufge- wertet werden? Wie können verschiedene Sinne parallel eingesetzt und angesprochen werden? 4. Neuentwicklung Die veränderten Elemente werden neu zusammenge- setzt und aufeinander abgestimmt. Welche Randbedin- gungen müssen erfüllt sein, damit die neuen Elemente in Kombination miteinander angewandt werden können? Welche (neuen) Materialien werden gebraucht? Welche Varianten lassen sich einbinden? Welche (neuen) Elemen- te ergänzen sich, welche sind inkompatibel? Kann etwas weggelassen werden, um Klarheit und Übersichtlichkeit zu erhöhen?
15 Beispiele möglicher Veränderungen finden sich im nächsten Ab- schnitt „Ergebnisse“.
15 For examples of possible adaptations, turn to the next section (Re- sults).
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