Leader’s Guide
LECTURA EN VOZ ALTA: Iguales, pero diferentes 35 MIN
PRESENTAR EL LIBRO
• ¿Hay alguien a quien aprecian, pero que no ven con frecuencia? ¿Han escrito alguna vez una carta a alguien que vive lejos? Hoy leeremos un cuento sobre dos amigos que se hablan sin verse. • Muestre el libro, señalando el título y la autora. ¿Qué podemos esperar cuando estamos leyendo un libro de ficción realista? • ¿Qué pueden predecir sobre el libro con tan solo observar la portada?
APOYO AL LENGUAJE Explique a los niños el concepto de amigos por correspondencia. Comente las diferentes formas de comunicarse por escrito (correos electrónicos, mensajes de texto, cartas). Pregunte a los niños por qué es especial tener un amigo por correspondencia, guiándolos para que entiendan cómo nos podemos conectar con otras personas y otras culturas que no podemos ver.
DURANTE LA LECTURA
• PÁGINAS 18–21: ¿Qué notan sobre los lugares en los que Eliot y Kailash viven “iguales, pero diferentes”? ¿Qué puede resultar extraño para Eliot sobre el lugar donde vive Kailash? ¿Y para Kailash con respecto al lugar donde vive Eliot? • PÁGINAS 30–31: La ficción realista es un tipo de cuento que no ocurre en la realidad, pero es similar a lo que sucede en la vida real. ¿Qué partes de este libro podrían suceder en la vida real?
Comentaremos el cuento mientras leemos. En ocasiones, les pediré que hablen con un compañero. ¡Observemos atentamente las ilustraciones! Haga una pausa después de leer las páginas que se indican a continuación. La primera página del texto es la página 7, pero el cuento comienza con la ilustración de la página 6. • PÁGINAS 10–11: Después de recibir la carta de Eliot, Kailash escribe que son “Iguales, pero diferentes”. ¿Cuáles son algunas similitudes y diferencias que podemos ver en el libro?
DESPUÉS DE LA LECTURA
• ¿Cómo se relacionan este libro y pensar en que las personas pueden ser similares y diferentes, con la idea de Desarrollo de comunidad?
• Hacia el final del cuento, el autor escribió “Vivimos en mundos completamente distintos”, y luego preguntó “¿O no?”. ¿Por qué creen que lo hizo? ¿Cómo se diferencian los mundos de los niños? ¿En qué se parecen?
EL PODER DE LA LECTURA: Habilidad fundamental en práctica 20 MIN
On even-numbered lessons, students have opportunities to practice
¡Empareja las sílabas! MATERIALES: Organizador gráfico de la página 138 PREPARACIÓN: Haga copias de las “Tarjetas de sílabas” y recorte las 24 tarjetas, un conjunto por cada pareja. ORGANIZACIÓN: Divida a los niños en parejas. Reparta un conjunto de tarjetas de sílabas por cada pareja. Cómo jugar Antes de jugar, repase con los niños cómo juntaron sílabas abiertas para formar palabras. El objetivo de este juego es formar palabras de dos sílabas con las tarjetas de sílabas.
1. Reparta un conjunto de veinticuatro tarjetas de sílabas por cada pareja. Pida a los niños que las pongan todas boca arriba en el centro de la mesa. Dígales que estas son tarjetas con sílabas abiertas formadas por las consonantes m, p, s y t . Explique que usted leerá una palabra y ellos deben buscar las sílabas que forman esa palabra entre las tarjetas que tienen enfrente. Cada niño debe sacar una sílaba y entre los dos deben completar la palabra. Después deben leer las dos sílabas juntas que forman la palabra.
skills in whole-group activities and games.
TK | MathCamp Teacher Guide 42 | LitCamp en español
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