T RIBUNE LIBRE
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JEUDI 10 ET VENDREDI 11 JUIN 2021 FINANCES NEWS HEBDO
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«Modèle de développement», éducation et capital humain L e diagnostic et les proposions formulées dans le rapport sur ce qui est supposé être le nou- veau modèle de développe- ment n’ont rien de nouveau. Par Azeddine Akesbi, professeur et économiste
maîtrise pas les compétences de base en lecture, en calcul… et la nécessité de dépasser aussi le manque de confiance des Marocains à l’égard de l’institution éducative. Il est question de dépasser aussi sa crise de vocation. Cette der- nière ne jouant plus son rôle d’ascen- seur social et de promotion de l’égalité des chances. En fait, les dysfonctionnements majeurs du système sont connus depuis long- temps; ils ont été aggravés (ce qui est reconnu par la commission) par la pandémie et sa gestion : fermeture du système sur une longue période, ensei- gnement à distance problématique, fracture numérique et sociale, décro- chage scolaire aggravé… En résultat, nous sommes en train de passer à une échelle plus grande des déperditions scolaires et de la dégradation de la qua- lité des enseignements. • La «renaissance éducative» rem- place «le souffle de la réforme» ! (2009-2021) Malgré l’insuccès de la réforme de l’édu- cation depuis l’adoption de la charte de l’éducation en 2000, la promesse est faite par la commission que la phase suivante sera celle de la «renaissance éducative» qui place l’école au centre du projet de société et vise la qualité de l’éducation pour tous. Il se trouve que ce dernier objectif a été décliné avec beaucoup plus de détails dans la charte de l’éducation en 2000, en 2009 dans le programme d’urgence (avec un sous- titre : le souffle de la réforme) et en 2015 avec la vision stratégique 2030. Les rédacteurs du rapport ont évité la notion d’un «nouveau souffle» décribilisée par les résultats du programme d’urgence, pour la remplacer par « la renaissance éducative telle que prônée par le nou- veau modèle». Il est important de rap- peler que le dossier de la réforme de
Ceci est le cas en particulier de ce qui porte sur l’éducation et la formation du capital humain. Ce rapport invite au renforcement du capital humain jugé un levier de l’égalité des chances, et constituer un vecteur déterminant pour la compétitivité du pays. L’importance de l’éducation est reliée au rôle central du savoir et la connaissance (et les com- pétences) et leurs rôles clés dans la pro- motion de la croissance économique. L’importance accordée à l’éducation est justifiée par la nécessité de répondre aux fortes attentes des citoyens consul- tés qui ont placé l’éducation et la santé de qualité parmi leurs grandes priorités. Ce rapport arrive au milieu de la crise de la Covid-19 (et sa gestion) qui a eu des effets négatifs importants sur l’économie réelle, le système éducatif et la santé. Il est dit que le renforcement du capital humain exige d’opérer des inflexions et ruptures majeures. On propose une ambition «d’initier une véritable renais- sance éducative marocaine». Le premier choix dans ce domaine qualifié de stra- tégique parle de promouvoir une édu- cation de qualité pour tous. Plus préci- sément, l’école marocaine est appelée à «permettre à chaque élève d’acquérir les compétences fondamentales pour assurer son insertion sociale, favoriser sa réussite académique et profession- nelle» . A cela est ajouté la transmission aux jeunes du «…sens de l’autonomie et de la responsabilité, une éthique empreinte de valeurs humanistes… une ouverture d’esprit et une capacité d’adaptation dans un monde en muta-
tion accélérée». Il est utile de rappeler que l’objectif de la qualité de l’éducation pour tous et d’autres, ont été insérés dans la réforme éducative et répétés à différentes étapes de celle-ci depuis au moins 21 années. Cependant, après tout ce temps, le rapport de la commission spéciale du développement vient nous rappeler que sans la réussite de la réforme de l’édu- cation, le développement économique et social sera compromis. • L’ascenseur de l’école est en panne ! La matérialisation de l’ambition de promouvoir le capital humain, selon la commission, est conditionnée par le dépassement d’une crise que vit le système éducatif marocain : celle de l’absence de la qualité des apprentis- sages pour une majorité d’élèves qui ne
Sans la réus- site de la réforme de l’éducation, le dévelop- pement éco- nomique et social sera compromis.
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