modułowe pracownie przyrodnicze. moduł woda
Opracowany przez Centrum Nauki Kopernik
Co to są moduły? To specjalnie przygotowane autor - skie zestawy edukacyjne wraz z sys - temem przechowywania oraz na - rzędziami wspomagającymi proces edukacyjny. To nowoczesne pomoce dydaktyczne, zawierające materiały i scenariusze niezbędne do uczenia praktycznego.
Moduł Woda został opracowany przez ekspertów Centrum Nauki Ko - pernik na zamówienie Ministerstwa Edukacji Narodowej. Koncepcja MPP oparta jest na wieloletnim do - świadczeniu CNK w opracowywaniu i wdrażaniu zestawów edukacyjnych. Niewielkich rozmiarów pudełko jest propozycją nowoczesnego sposo - bu kształcenia uczniów klas IV – VIII szkoły podstawowej, czyli poznawa - nia świata poprzez obserwację i eks - perymentowanie. Jego interdyscy - plinarny charakter umożliwia pracę badawczą nie tylko na lekcjach przy - rody ale także biologii, geografii, fizyki czy chemii .Uniwersalność Modułu można wykorzystać również podczas zajęć dodatkowych, projek - tów międzyprzedmiotowych oraz za - jęć terenowych. Wyposażenie, sprzęt oraz propozycje doświadczeń zosta - ły dostosowane do realizacji nowej podstawy programowej i pozwala - ją badać napięcie powierzchniowe wody, jej gęstość, proces formowa - nia się kropli, a także transport wody w łodygach i liściach roślin, zjawisko parowania i polimeryzacji oraz wie - le innych. Jakie cele w zakresie przed- miotów przyrodniczych po - zwala realizować Modułowa Pracownia Przyrodnicza? Rozbudzenie zainteresowania uczniów światem przyrodniczym: rozwijanie ciekawości świata i chęci aktywnego poznawania przyrody, wrażliwościprzyrodniczej iekologicznej; kształtowanie umiejętności prak - tycznego wykorzystania wiedzy przyrodniczej.
Kształtowanie u uczniów postawy ba - dawczej: rozwijanie dociekliwości oraz chęci i umiejętności zadawania pytań; kształtowanie umiejętności formuło - wania hipotez i ich weryfikowania, np. poprzez doświadczenia i eks - perymenty; kształtowanie cierpliwości, wytrwa - łości i systematyczności; rozwijanie samodzielności. Wykształcenie u uczniów nawyków bezpiecznego eksperymentowania: kształtowanie nawyku planowa - nia i przygotowania eksperymentu (miejsce, sprzęt, kolejność działań, środki bezpieczeństwa); kształtowanie nawyków bezpiecz - nego wykonania doświadczenia. Rozwinięcie u uczniów umiejętności prawidłowego prowadzenia ekspe - rymentów naukowych: wykonywanie podstawowych po - miarów (dokładność, konieczność powtórzeń); posługiwanie się urządzeniami po - miarowymi i obserwacyjnymi; dokumentowanie obserwacji i do - świadczeń, opis jakościowy i ilo - ściowy, używanie prawidłowej ter - minologii; kształtowanie umiejętności wyszuki - wania i korzystania z różnych źró - deł informacji; nauka prezentacji wyników z za - stosowaniem narzędzi TIK. Rozwinięcie u uczniów kompetencji pracy w grupie, w tym: rozwijanie umiejętności podziału pracy na zadania składowe i roz - dzielania zadań w zespole; nauka odpowiedzialności za rezul - tat pracy całego zespołu.
Jakie ma zalety modułowa koncepcja? Umożliwia rozszerzanie oferty edu - kacyjnej w przyszłości, w zależności od potrzeb i zainteresowań uczniów. Każdy moduł będzie zawierać sprzęt i narzędzia pozwalające wszystkim uczniom w klasie przeprowadzać pro - ste, bezpieczne doświadczenia – w ilo - ści zapewniającej warunki pracy samo - dzielnej i zespołowej (również w klasie
S T E M science technology engineering maths liczącej 30 uczniów), a także materiały dodatkowe dla nauczycieli pomagające w organizacji różnych zajęć (dodatko - wych, terenowych, wycieczek edukacyj - nych czy projektów uczniowskich oraz lekcji). Aby ułatwić nauczycielom ich zaplanowanie i realizację, propono - wane aktywności zostaną powiązane z treścią aktualnej podstawy programo - wej przedmiotów takich jak: przyroda, biologia, geografia, chemia czy fizyka.
pendrive z materiałami dla ucznia i nauczyciela
materiały merytoryczne dla nauczyciela
sprzęt laboratoryjny z akcesoriami umieszczony w wygodnym pudełku
karty pracy dla ucznia 30 scenariuszy
82
Made with FlippingBook Proposal Creator