NÚMERO 3 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL II
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El análisis de esta información permitió generar una pro - puesta de evaluación de cuatro campos disciplinares y dos ha - bilidades de comunicación. Para el primer caso, se realizó un mapeo curricular de los contenidos de las asignaturas imparti - das en los diversos subsistemas en cada campo. Así, se identi - ficaron aquellos que son parte del componente de formación básica y, por ende, comunes a todos los subsistemas dentro de los dos primeros años de la EMS. Dicha propuesta de asigna - turas a evaluar por campo disciplinar fue elaborada de manera colegiada y sancionada en el Consejo de Planeación Académica del Ceneval. Una vez aprobada la propuesta, se convocó a dos diferen - tes Comités Académicos de Diseño para cada asignatura para revisar los contenidos identificados como comunes, determi - nar aquellos que son clave y preponderantes en la formación de nivel medio superior previo al inicio de la formación pro - pedéutica, definir de manera detallada las áreas y subáreas consideradas en el instrumento de evaluación y diseñar las especificaciones que guían la elaboración de los reactivos de opción múltiple. Finalmente, en atención a lo referido en la metodología del Ceneval para el desarrollo de instrumentos de evaluación, los productos de estos cuerpos colegiados fueron sometidos a consideración de un Comité Académico de Validación del Ob - jeto de Medida para garantizar la congruencia entre los ele - mentos que lo integran: perfil referencial, marco de sustento, estructura y especificaciones de reactivos.
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